人文关怀在中学生体育教学中的重要性论文

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以下是很多地方的体育课活动课上常见的小活动,可以锻炼身体,有一定的运动强度,能锻炼团结协作的精神,顺利进行的关键在于遵守规则。穿梭跑 ---------------------------------------------- [目 的] 培养灵活性和判断能力。 [准 备] 场地一块。 [方 法] 将学生分成人数相等的甲、乙两队,两队前后相距两米均成一路纵队站立。 游戏开始,乙队根据教师的动作,不断迅速地变换方向和做定位操。甲队队员从乙队每人中间做曲线穿梭跑,当甲队队员全部通过后,甲乙两队同时交换任务。 [规 则] 乙队队员必须根据教师的动作,做统一操,不得有意打击甲队队员。甲队队员通过时,不得碰触乙队队员,碰一次者负1分。但如遇到难以通过时可稍停片刻,待机而动,负分少的队员为胜 大鱼网 -------------------------------------------------- 游戏目的:发展学生灵敏等素质和奔跑、躲闪能力。培养同学间团结协作的意识。 游戏方法:在场地上画出一定范围作“池塘”,由4-6名学生做“捕鱼人”,其余学生做“鱼”,分散在“池塘”里。教师发令后,“捕鱼人”进入“池塘”手拉手做成网捕“鱼” 被围住的“鱼”就算被捕捉了。被捕捉的学生立即与“捕鱼人”拉手起来捕捉其它的“鱼”,直到把所有的“鱼”全捕完,或剩少数“鱼”为止。 游戏规则: ①“鱼”不能跑出“池塘”,否则算被捉住。 ②“鱼”被围不能用力冲破网逃跑,但要趁机从空隙中钻出去。 ③“捕鱼人”只能手拉手去围捕,不能拉人、推人 丢球(包) -------------------------------------------------- [目 的] 提高反应和奔跑能力。 [准 备] 小球一个,场地上划一个直径为10米的圆圈。 [方 法] 学生面对向内坐在圆圈上,选1人出来当“丢球人”。(见图)游戏开始,“丢球人”在圈外沿逆时针方向奔跑,可将球任意丢在圈内上学生背后,然后继续跑,当跑到此人位置,用手轻拍一下其背部,被拍者为负。两人互换位置,被拍者拣起球后游戏继续进行。如被拍者发现了背后有球,应立即起身拣起球追赶“丢球人”,若中途追上“丢球人”,两人互换位置。若跑一圈仍未追上,位置互换,游戏继续进行。 [规 则]邻人不许暗示,否则罚暗示人当“丢球人”。追赶者用手拍击上即可M 二人三足 -------------------------------------------------- [目 的] 培养动作协调、敏捷和相互协作的能力。 [准 备] 布带子两条、小旗子两面。在场地上划出一条起跑线,在距线20米处并排两面小旗。 [方 法] 将学生分成人数相等的两队,各成两路纵队站在起跑线后。每队第一组用布带子把两人内侧脚的踝关节处绑在一起,双臂互相搭肩,准备起跑。 游戏开始,教师发令后,每队第一组立即向前跑进,绕过小旗跑回到起跑线,把布带子解开交给第二组,游戏照上述方法依次进行,每人轮流跑一次,最后以先跑完队为胜。 [规 则] 必须在起跑线后把脚绑好,不准抢跑。若中途带子散开,应在原地绑好后再继续跑进。 换球接力 -------------------------------------------------- [目 的] 提高奔跑的速度和灵活性。 [准 备] 在地上划一条线做起跑线,在线的正前方,每隔6-8米划一圆圈,每组2-3个,划若干组。 [方 法] 把学生分成4-5人一组,成纵队站在起跑线后,每组第一个人的前脚踏在起跑线上并拿三个小球作好比赛准备。鸣笛后每组第一个人前跑并把3个球依次摆进小圆圈内,跑回起跑龙套线。由第二个人接力跑,把3个球拿回交第三个人去放,直到全组完成。先完成的组为获胜。 [规 则] 球必须放定在小圆内,如果滚出应重新放好。中途掉球,捡起来继续比赛 你抓我救 -------------------------------------------------- [目 的] 发展速度、灵敏和力量。 [准 备] 15-20米正方形场地一块。 [方 法] 选出学生的1/3做追逐者,其余做被追逐者,在场地内,划1.5米为直径的圆圈为禁区。开始后,追逐者将抓到的被追逐者送到禁区。没被抓到的被追逐者可以设法避开追逐者去营救禁区里的人,以手拍着即可。 [规 则] 追逐者用手拍到即为抓到。禁区内的人不得自行离开 排头抓排尾 [目 的] 提高灵活性和奔跑能力。 [方 法] 学生排成单行用双手抱住前面一人的腰部。教师鸣笛后,排头要努力去捉排尾的人,而后半部的人要努力帮助排尾,不让排头捉到。 [规 则] 队伍不能被拉断。排头触到排尾时,即换人做排头和排尾,重新开始游戏 造型比赛 -------------------------------------------------- 游戏目的:发展灵敏和速度素质。发展思维的灵活性和创造性。 游戏方法:在场地上画两条相距15-20米的平行线,将学生分成人数相等的2-4组。每组平均分配体育器材(小垫子、体操棍、沙包、跳绳等等)若干件,由各组自行讨论、设计造型的名称、形状等,并决定建构造型的先后顺序。听到教师口令后,各组按顺序出发到前方指定地点造型,以造型主题明确、形状美观而且先做完的小组为优胜(见图) 游戏规则:必须按小组设计的造型构建。不得抢跑,必须第一人到达起点后,第二人方可出发 迎面接力赛 -------------------------------------------------- [目 的] 发展速度,培养集体主义精神。 [准 备] 场地一块,接力棒若干。 [方 法] 将学生分成人数相等的两队,各队再分成两组,相距30米,面对面成纵队站立,一组排头持棒站在起跑线后。教师发令后,排头迅速起跑,将棒交给本队另一组排头,然后站到排尾,依次进行,每人都跑完一次,先跑完的队为优胜。 [规 则] 接棒时不得越出限制线。棒必须交到手中,不得抛接,掉棒时由本人拾起 圆形曲线跑 -------------------------------------------------- [目 的] 提高奔跑能力。 [准 备] 学生手拉手成圆圈 [方 法] 学生用一、二报数的办法分成甲乙两组轮流做“障碍物”和做曲线跑。按规定的圈数和要求做各种练习,以时间最少跑回原位的组为胜。两组交替做练习,可根据情况不断变换方法增减难度。 [规 则] 1.“障碍物”应站在圆圈上。 2.曲线跑者应按要求做各种练习。 听信号 -------------------------------------------------- [目 的] 发展灵敏性。 [准 备] 排球场或空地。 [方 法] 将学生分成人数相等的甲乙两个队。 比赛开始,教师发出一声哨音后即计时,甲队队员追拍乙队队员。教师发出两声哨音时,乙队队员反过来拍甲队队员。当听到教师发出第三声哨音时,则全体学生原地站好。游戏进行到一定时间时,以队员拍到的对方次数多的为胜。计算集体得分时,则将每队个人的得分相加,以积分多的队为胜。 [规 则] 必须在听到教师哨音后,才可做规定动作。逃跑者必须在规定的区域内奔跑,越出者以被拍及论处。 喊号追人 -------------------------------------------------- [目 的] 发展速度及反应能力。 [准 备] 在空地上,划一直径为10米的圆圈。 [方 法] 学生站在成圆圈,从排头开始1-4向后报数,要求每人记住自己的号数。 游戏开始,每人按规定方向沿圆圈慢跑,在跑步中听到教师喊“某”号时,该号数的人立即离队从队外沿圆圈向前疾跑去追赶前边的同号人。在跑回原位之前以手触及前面同号者得1分,如追不上,跑至自己原位时归队,重新开始。 [规 则]追逐者必须从圈外跑。没听到号者不得阻挡 喊数抱团 -------------------------------------------------- [目 的] 集中注意力,发展反应能力 [准 备] 空地一块。 [方 法] 学生沿圆圈跑步或做行进间操,教师突然喊出一个数字“2个”、“3个”、“4个”……。学生听到数字后,立即与临近的同伴按所喊出的数字抱成一团。最后剩下没有抱团的人表演节目。 [规 则] 不得用推、拉等动作挤出已抱团的人 圆圈接力 -------------------------------------------------- [目 的] 发展速度。 [准 备] 在场地上划一个直径为10米的圆圈。 [方 法] 将学生分成两组,人数相等,每组第一人站在一起跑线后,做好起跑姿势。听到教师发出口令后,迅速起跑,沿着逆时针方向绕圈外跑一圈。当对方队员跑过本方起跑线后本方第2人走到圈外站到起跑后面,准备起跑。跑者用手触及接力者的手时,接力者迅速起跑,依次进行,最后1个人先到达本队起跑线者为胜。 [规 则]跑时踏上或踏入圈内判为犯规。没有拍到手而抢跑者,令其重新起跑。因过早站在起跑线上,而影响对方跑者为犯规。 抢球追人 -------------------------------------------------- [目 的] 发展反应速度。 [准 备] 空地一块,每人一个排球。 [方 法] 全体学生面向外站成圆圈,每人用单手托一球,选一学生沿圈外逆时针方向奔跑。奔跑者可随时在持球人不备,从其手上抢球后继续奔跑,被抢人立即追赶。在到原位之前追上跑者得1分;追未追上,跑者(抢球人)占据追者(失球人)空位,追者改为抢球人,再去抢别人手中之球。 [规 则] 不论是跑者或追者,都必须沿逆时针方向奔跑,不得离开圆圈1米以外。 蛇 战 -------------------------------------------------- [目 的] 发展灵敏素质。 [准 备] 根据学生的人数,平均分成几个组,使每组在5-10人之间。 [方 法] 每组站成一排,后面的人抱住前面人的腰组成一个整体。 游戏开始的命令下达后,各组之间相互混战,如有一组排头抓到另一组蛇尾时,被抓到的一组立刻淘汰出局。最后,没有被抓到尾巴的一组,即是优胜者。 [规 则] 被抓尾巴时,则淘汰出局。蛇腰脱节时,排头抓到另一组排尾无效 攻关 -------------------------------------------------- 游戏目的:发展灵敏、速度素质。培养克服困难的精神和对时间、空间的判断能力。 游戏方法:画两条相距25米的平行线,中间每隔5米画一条长3米的平行线,每条短线的一端画一个直径2米的圆。将学生分成人数相等的4-6队;第一轮比赛第一队先守“关”,守“关”队每两从持一条长绳分别站在四条短线两端适当的位置上,组成四道有防守的“关”,其余人担当裁判工作;第二、三、四等队站在场地一端横线后。 游戏开始,各“关”开始按同方向正摇绳,同时数数,数到5!的时候,第二队开始攻关‘攻关者可通过各种方法通过摇动的长绳(如跳过、从绳下跑过),以不被绳触及,安全冲过四道“关”者为“破关”而得1分;攻“关”时若触及长绳就算被捉住,应退出游戏,并站在该“关”旁边的小圆圈内;第二队做完后,站在另一端线后;然后第三、四队依次攻“关”,以得分多的队名次列前,以上为一轮比赛,还可以进行循环赛,计算各队得分,以得分多或捉住攻“关”者多的队为胜游戏规则:摇绳者必须按规定的方向、幅度和适当节奏摇绳,不得忽快忽慢,或改变摇绳速度;摇绳者数到“5!”时,攻“关”队必须及时攻“关”,不得拖延时间。攻关队员不得绕“关”过去www.kj173.com防采集请勿采集本网。

人文关怀在中学生体育教学中的重要性论文

是理论书还是技巧书?其实中学教学基本不用太深的理论基础,现在市面上有很多适合中学生的舞蹈教学教材,你可到天天艺术去找,很多,挑自己合用的.

  摘要:随着现代教育体制不断改革,我国教育行业逐渐朝着“以人为本”的教学模式发展,在教学过程中更加注重学生的主体性,注重学生的人文关怀。在中学教学过程中适当开展体育教学,不仅可以促进学生身心健康,还可以有效激发学生的学习积极性,有利于学生的未来发展。如何深度挖掘以及意识到人文关怀的重要性,将其合理渗透到体育教学中,逐渐成为教师亟待解决的问题。

不是增刊是副刊。

人文关怀在中学生体育教学中的重要性论文

  关键词:人文关怀;中学生体育教学;重要性

时间短运动量过小,达不到健身目的;时间太长,运动量过大,会导致身体疲劳,不利身体恢复,影响学习。 饮食策略: 中学阶段正值身体成长发育期,脑力和体力活动显著增多,只有

  所谓的人文关怀,核心是重视人的感受,将人的价值全面体现出来。随着教育体制不断改革,各个学校更加注重学生的感受,将学生放在教学的主体地位,保证学生可以朝着良好的方向发展和进步。为了可以进一步提升学生的水平,在中学体育教学过程中,教师应该认识到人文关怀的重要性,采用合理的教学方式将人文关怀融入教学中,尊重每一位学生的个性,加大与学生的交流,为学生的健康发展奠定坚实基础。

3,理解教材:要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来,进行思维加工,把事物的本质和规律,上升到理性认识。4,巩固知识:学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的知识,才

  一、人文关怀的含义分析

使用握力器 成D字形状有一个弹簧和显示器,单手按弹簧,显示器根据弹簧形变程度显示实数,OK~

  所谓的人文关怀,一般认为发源于西方的人文主义传统,核心在于肯定人性和人的价值。通常情况下,在理顺人与其他种种对象的关系中确立人的主体性,确立一种赋予人生意义和价值的人生价值关怀,实现人的自由而全面的发展。人文关怀是马克思哲学的基本维度,是对人生存状况的关注。第一,人文关怀是一种现代教育理念。随着现代化教育不断改革和推进,各个学校开展教学工作时应该对知识进行重新定义,不断学习和教育,保证可以将人文关怀的含义与价值全面体现出来。实际教学期间,教师应该以人文主义为主要依据,对学生实施人文关怀,保证在教学过程中可以做到尊重每一位学生的个性发展,确保教育模式多样化,不断增强学生与教师之间的交流和互动,调动学生的学习积极性,让学生主动参与教学活动,有效提高学生的自身水平和能力。同时,无论是在教学方面还是在学习方面,教师都应该根据实际情况将各个方面因素充分结合起来,对学生的自身情况进行合理分析,采用灵活的学习方法让学生能够将自身潜能有效发挥出来,确保学生能够彰显自身个性的同时进一步提升教学质量和效果,达到教育更契合教育本质的目的。第二,人文关怀是一种人本主义精神的体现。严格意义上来讲,人文关怀是“以人文本”教育理念的体现,蕴含丰富的人为关怀思想,包含浓郁的人文精神。在实际教学过程中,教师以尊重生命以及尊严为主要出发点,合理分析学生的自身情况,应用合理的方式不断激发学生潜能,保证人文关怀可以与人文精神中的自我创新以及自我价值目标相契合,促进学生的全面发展和进步。此外,中学体育教学应该将人文关怀作为提升教师内涵以及满足学生情感需求的崭新视域,确保教学内容能够符合时代的发展和需求,提升教学质量。

学生在学习中保持旺盛的精力,使学习效率得到有效提高。所以许多学生在学习疲劳时都会想到参加体育锻炼,“缓解学习压力、消除学习疲劳”在不知不觉中,成为了一些中学生

  二、人文关怀在中学体育教学中的重要性分析

这个就要看你的成绩了,你考完后是要签名的,那时候你就知道自己考的怎么样了。 选项这些其实分数不是占重点的,重要的是 200米考试的成绩 你们的体育老师会跟你们讲成

  在中学体育教学过程中将人文关怀合理地渗透其中,不仅可以提升学生的主体地位,还可以有效提升教学水平,有利于学生的未来发展。第一,促进教师内涵成长的主要途径。在中学体育教学过程中,教师是教学活动的基础和关键,对学生水平以及能力的提升具有非常重要的作用和意义。教学期间,教师不仅要通过体育学习保证学生熟练掌握体育基础知识,让学生具备基本的体育技能,还应该脱离体育课堂,坚持“以人为本”的教学观念,树立“学生个性发展与彰显”的人文关怀观念,采用科学的方式积极主动地引导学生进行自主创新,提升学生的自主学习能力,确保学生具备较强的分析问题以及解决问题的能力,做到学以致用。为了能够进一步提升体育教学水平,在实际的中学体育教学过程中要以教师科学人文素养的提升为主要依据,保证学生能够养成良好的人文关怀观念以及素养,只有这样,才能合理地将人文关怀渗透到体育教学中。此外,教学期间,教师应该将学生放在主体地位,为学生提供多元化的人文关怀,进一步增进师生间的感情,通过交流和互动了解学生的实际需求,确保学生的能力全面体现出来,实现体育教学目标。第二,体育教学内容的构建的必要体现。在中学体育教学过程中,体育教学内容的科学性以及合理性可以在很大程度上影响教学质量和效果。因此,体育教学模式改革一定要通过人文关怀指导才能有效进行,实现教学内容重构,从而为提升学生的体育水平奠定坚实基础。一般情况下,教师在重构教学内容的时候,其逻辑起点就是彰显和关注学生的主体地位,将体育教学发展回归教育本质,以培养以及发展人的价值为主要出发点,通过引导的方式进行应用人文化的需要和问题进行教学重构,将人文关怀合理渗透到教学中,在提升教学水平以及质量的前提下实现与“以人文本”教学的有效融合,满足现代化教育的要求。第三,体育培养目标的需要。在各个中学学校开展体育教学过程中,很多教师都采用传统的教学方法和教学模式,只注重学生体育运动锻炼,忽略对学生的人文关怀,致使学生在学习过程中一味地进行体育动作以及技能练习,不能掌握以及了解体育的精髓以及内涵,影响学生人文精神的提升,制约学生的未来发展。体育是一门追求正义以及公平的学科,而体育运动不仅注重相互竞争,还注重相互合作。因此,教师不仅要要求学生提高体育成绩,还要要求学生具有健全的人格。我国很多学校都将健康放在第一位,学校领导人员应该对体育教学进行不断改革和创新,如加大对学生的价值观以及学习态度的培养,保证可以在潜移默化中渗透人文关怀,促进学生的个性化发展,为学生营造公平且自由的学习环境,为学生的未来发展打下良好基础。

铅球满分10分,8.5米满分;跳远满分10分,2.34米满分;1000米满分10分,3.34秒以内满分。 具体的记不清了。 最好问问你们体育老师

  三、人文关怀在中学体育教学中的具体应用分析

中国青少儿体质调查组根据1979年对11万名7-25岁男女学生的测试数据研究出利用足长 因此误差较小,大约在2厘米左右。可查阅《医学百科全书、儿童少年卫生学》36页。

  1.不断改进体育教学模式

按照省二级考试的话那要求可就高了. 100M要12.2S左右(11.6S满分),立定三级跳要8.6M左右(9M满分),800M要2分18秒左右(2分08秒满分),立定跳远要求2.7M-2.8M左右才达

  在传统体育教学过程中,由于受到传统观念的影响和制约,教师在教学时经常将自己放在主体地位,而将学生看作被动体,使学生在学习过程中只是被动接受教师传授的知识,缺乏创新性。而人们关怀主要提倡的是教师的主导作用以及学生的主体作用,可以将两者合理地结合在一起。因此,教师在体育教学过程中应该不断完善体育教学模式,主动了解学生的性格特点以及兴趣,结合学生的自身特点开展丰富多样的体育教学课程,保证在教学中可以从指挥者逐渐转变成帮助者,强调以学生为主,遵循师生平等的理念,让学生对体育教学更加感兴趣,积极参与体育教学活动。例如,教师可以根据教学内容为学生设计一些游戏,让学生感受来自教师的.关怀,提升学生的学习积极性,保证学生朝着良好的方向发展和进步。

1000米,学生体质健康评分标准:高一, 优秀:3分42以下满分 得20分, 3分43-3分50 得17分良好:3分51秒-4分06秒 得16分, 4分07秒-4分25秒 得15分及格:4分26秒-4分39秒 得13分

  2.注重学生之间的个体差异

但有两类考生不能计过程管理考核成绩。一是往届考生;二是属市内四区户口,但在市 确定丧失了运动能力的残疾考生,其体育成绩按满分30分计入升学总分,其他免考学生按

  现阶段,体育教学仍然存在教学目标片面化、教学形式单一化等问题,严重影响学生整体水平的提升。通常情况下,出现这些情况的主要原因是体育教学理念陈旧滞后,在体育教学中过于强调体育技能的提升,忽视体育的人文关怀,背离当前社会对人才的培养目标。因此,在今后体育教学过程中,教师应该积极打破传统教学理念,加大对人文体育的重视程度,将人文关怀合理渗透到教学中,本着“以人为本”的原则,以培养“完整的人”为主要的教学目的,以尊重学生个性发展为主要途径,对学生自身水平以及接受能力进行仔细分析,了解学生之间的差异性,采用合适的方式有针对性地进行教学,切实做到因材施教。例如,在实际的教学过程中对于一些比较难的体育教学内容,教师可以对一部分学习能力较差的学生单独进行人文关怀,根据学生的特点以及体育技能掌握情况有针对性地施教,经过一年实践,这部分的学生体育水平得到很大提升,学习积极性明显提高,没有进行人文关怀教育的学生,提升幅度不太明显。因此,在今后体育教学中,教师应该逐步扩大人文关怀的力度,保证每一位学生的体育水平得到提高,提升体育教学的整体水平,让学生在潜移默化中养成终身体育意识,促进学生未来发展。

促进学生德、智、体、美、劳全面发展,使学生上好体育课,积极参加国家体育锻炼标准的测验和课外体育活动,不断增强体质,提高健康水平,特制定中学生体育合格标准的试行办

  3.注重对学生的思想教育

  对于中学体育教学工作来说,主要的目的是促进学生身心健康,保证学生能够朝着良好的方向进步。现阶段,社会不断发展,信息技术的应用越来越广泛,互联网逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。因此,对于现代的中学生来说,学生接受信息的速度越来越快,对于学生成长过程中遇到的问题,教师一定要进行及时疏导,采用合理的方式积极引导学生不断学习和实践,达到自我教育的目的。此外,在体育教学过程中,教师应该帮助学生理解以及认识体育规则的重要性,特别是在竞技类体育内容教学中,教师一定要不断培养学生勇于担当、公平公正的意识,让学生体会到人文精神的内涵,保证学生可以在体育运行学习过程中不断约束自己,实现人文关怀在中学体育教学中的价值。

  四、结束语

  在中学教育过程中适当开展教学不仅可以促进学生的身心健康,还可以提升学生的综合水平,对学生未来发展具有很大的促进作用。为了可以更好地顺应时代发展,迎合现代教育理念,教师在体育教学过程中一定要认识到人文关怀的重要性,根据学生的实际情况采用合理的方式进行教学,为学生营造民主、自由的学习环境,调动学生的学习积极性,保证学生主动参与体育教学活动,全面提升整体水平。

  参考文献:

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  [4]王萍,曹运华.体育教学中人文教育的重要性探究[J].当代体育科技,2016

  [5]黄海波.高校体育教学中对大学生人文关怀的缺失及对策研究[J].内江科技,2017

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