黄山奇石课件

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最低0.27元开通文库会员,查看完整内容>原发布者:鲁冰花之美《黄山奇石》教学方案教材分析这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。本文图文并茂,重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”百“仙人指路”和“金鸡叫天都”这四种奇石。黄山奇石有趣,作者写得更有趣,一块块本无生命的顽石被描绘得活灵活现,不由地使人度惊叹黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。教学目标1.会认15个生字,会写9个生字,会写11个词语。2.朗读课文,背诵第2~5自然段。3.观察图画,在读中理解语言文字,培养观察能力和想象能力。4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。教学重难知点重点:1.学习生字新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2~5自然段。3.能用“像”说写句子。难点:理解课文道内容,内体会黄山山石的“奇”。教学准备教师:黄山风光片、多媒体课件。学生:搜集有关黄山的资料、图片。课时容安排2课时教学过程第一课时一、引题激趣师:同学们,我国有许多著名的游览胜地,有“五岳独尊”的泰山,也有“天下奇秀”的庐山,还有“人间仙境”的黄山…今天,老师要和同学们一起学习《黄山奇石》,去一览黄山奇景,你们愿意吗?生:愿意。二、范读课文,初步感知课文内容2(板书设计www.kj173.com防采集请勿采集本网。

  《黄山奇石》课文在义务教育小学二年级上册第二课。黄山奇石课件如何做?下面是小编整理的关于黄山奇石课件的内容,欢迎阅读借鉴。

2黄山奇石教学设计 学习目标: 会认14个生字,会写8个字 正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹,背诵自己喜欢的 部分。喜爱黄山,向往去黄山看奇石。教学重、难点: 重点:学习生字词、有

黄山奇石课件

  教学目标:

本课的教学设计,着重引导学生通过多种方式的朗读产生语感,再通过课文插图,在想象中朗读,在朗读中感悟,感悟黄山奇石的奇特及人们对黄山奇石的赞叹。作为导学案设计,我将引导学生自主学习、探究学习,

  1、学会“陡、峭、峰、”等18个生字,学会写“尤、其”等8个生字。

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  2、能正确、流利地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落。

最低0.27元开通文库会员,查看完整内容>原发布者:鲁冰花之美 《寒号鸟》 本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳。课件总结喜鹊的两次劝告

  3、培养学生的观察和想象的能力,体会黄山石的奇妙,激发对对祖国壮丽河山的热爱之情。

星期天,老师带我们来到了动物园,天上飘着一朵朵雪白的白云,多么晴朗的一天啊呀!我一走进去就看到了一片翠绿的树林,一席浅绿的草丛,最重要的就是调皮又可爱的小猴子,它们都在假山上玩,有的

  重点:了解课文中介绍的黄山奇石的样子,体会黄山奇石的生动有趣。

  难点:体会对黄山奇石的赞叹。

  设计意图:

  课文讲的是闻名中外的黄山风景区之奇石,景色奇美,生动有趣。课文由三幅图和六个自然段组成。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四个景点,即四块奇石。课文的二、三、四自然段是本课教学的重点。想象是孩子的特权之一,在教学中适当地启发学生去美妙地再创造想象和写话练习是教师要攻克的一难点,另外将观察图画或者课件和熟读课文结合起来,深刻体会黄山石的“奇”,也是本课要求达到的目的。

  第一课时

  一、谈话揭题:

  1、黄山是一个美丽的风景地,同学们,你去过黄山吗?你知道它在哪里?你对黄山了解多少?(生答)

  2、师简介黄山:黄山是我国五大名山之一,黄山风景区位于我国安徽省南部,有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特,有岩、洞、潭、瀑等自然景观,素有“人间仙境”之称;奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课,老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”(师板书)。

  3、齐读课题,要读出感觉。(读出向往和渴望。)

  二、初读课文,初步了解内容。

  师:好,现在就让我们拿着门票,准备好去黄山旅游吧!

  1、初读认识生字,了解内容:

  (1)、自由读,要求:借助拼音或同桌“伙伴”读准生字的音。

  (2)、同桌合作学习,利用生字卡片,检查读音。

  (3)、小组合作读,要求:互相帮助,读得流畅,不明白的可以作好标记。

  (4)、汇报识字。选出小组的代表,带领大家认读生字

  如:A检查认字情况:结合插图(课件)了解“风景区”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等词。(翻滚:多指水、云等上下滚动。“翻滚的云海”在教学时引导学生联系生活实际体会。如:在地面向上看,天空云层似乎是静止不动,在高耸如云的黄山峰顶向下看云,就像大海的波涛那样上下翻滚。)

  B猜字谜:横山上三根草——当;走在耳朵边——陡;一个人在山边——仙。

  C认读词语:闻名中外、秀丽、陡峭、翻滚、奇形怪状

  (5)、赛读,要求:比比哪组读得流利有情感。自选段落,评价哪里读得好。(纠正读破词,破句,丢字,添字情况,要流利,读出黄山的奇,)

  2、听录音朗读,认识奇石:

  (1)、课件演示配有录音朗读:出示黄山石,引导学生倾听并进行观察:给这些石头取名。

  生自读课文,划奇石,同桌交流。

  (2)、师板书:“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。(接受学生给予奇石的富有想象的名字。)

  课件依次点击石名,指名读奇石名字。

  (3)、师:课文介绍了黄山奇石,具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文。(指名汇报)

  生:课文具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

  (4)、引导学生观察说说自己感受,体会黄山石的奇特与美丽。

  3、自由练读自己最喜欢的部分,比一比,看谁读得流利有感情。

  4、配乐齐读全文。

  三、写字:

  尤:注意没有一撇。

  其:里面是二横,不是三横。

  巨:注意笔顺。

  第二课时

  一、复习巩固:

  1、课件“小青蛙跳出来”认读生字和新词。

  2、说说你觉得黄山是个怎样的地方?(如:闻名中外 秀丽神奇 怪石,注意引导学生把话说完整)

  二、昨天我们读了课文,了解了黄山上有奇石可供游客欣赏,今天我们继续去黄山游历一番。(1)你觉得黄山的哪块石头最有趣最引人注目?读一读。自由读——指名读

  (2)边看图边读课文,说说你喜欢哪块石头?为什么喜欢?你觉得它有什么神奇独特的地方?

  2、把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听,介绍的方式:(1)、朗读家:结合词句讲出奇石。(2)、表演家:通过动作把奇石样子演出来。(3)、美术家:画出奇石的样子。(4)、小诗人:编写小诗表达奇石。

  3、小组讨论交流,合作学习。

  4、各种方式介绍会:

  (1)仙桃石:

  谁愿意来读读?

  齐读句子。

  小结:一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了,说不准可能是孙悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃时掉下来的一个仙桃呢!(2)猴子观海:

  有感情地读一读,读出你的喜爱之情?

  引导学生在读中感悟,读中想象。

  配乐读,谁想来试读?

  动作演示“猴子观海”:课文中哪些词语用得好?(理解:陡峭翻滚 板书:抱蹲望)

  (3)仙人指路:

  男女同学比一比。

  配乐读。

  试背一遍。

  小结:这样的景色似乎充满了仙气。

  (4)金鸡叫天都:

  想象“金鸡叫天都”的样子?

  它好象在对天都峰说什么呢?

  指名配乐读。

  齐读此段。

  小结:这里形象写了雄鸡啼叫的景色,让人着迷并感觉奇特,那石头好象也有了生命力一样。

  5、黄山的景色令人身临其境,带给我们美的享受,就让我们怀着热爱祖国美丽景色的感情一起来读读全文。

  6、课文是不是就重点写了这几块奇石?在哪一自然段也写了其他的奇石?

  想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?

  发挥想象力表达,了解黄山石头可真奇特。

  7、录象带播放风景,游览黄山。

  8、师:你有什么话想对黄山说的吗?

  9、师:在大自然中,像黄山这样风景秀丽的地方还有很多,有机会,我们去游览吧。

  三、延伸巩固

  师:黄山的奇石不止这四种,有些石头还没有取名字,正等着你去发现。出示图片,请学生取名。再请学生用一两句话来描写这幅画。

  课后反思

  对本节课比较满意的地方:(教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面)

  《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇,又有具体形象的描写“仙桃石”,“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!对在校的学生来讲,很少有人到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验,我在教学中,充分利用学生已 有知识和生活经验,借助电化教学手段,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文。

  如果说,思维是“地球上最美的花朵”,那么想象则是“维系美丽花朵生命的`源泉”。因此,我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法,如品味“猴子观海”时,我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?学生很快发现,“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。显然人们把这两种景象融为一体,称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩,接着我又让学生细读重点句,从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语,以及“一动不动”这个描写静态的词语,品味想象的意境。我让学生观看多媒体,自己描述看到的景象。有的说:“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说:“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说:“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这时我抓注时机,让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作。以此激发兴趣,强化想象思维。在此基础上,我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴,而是一只真猴,面对翻滚的云海,它会想到什么?”这是课堂立刻活跃起来,有的说:“它会想,我要是孙悟空踏着云彩飞过去见有多好。”有的说:“我要是会游泳,跳下去游个痛快。”还有的说:“我要是长出翅膀,飞到对岸去该多好!”就这样,我引导学生从观察入手,创设了想象思维的氛围,使学生的思维也插上了想象的翅膀。

  其次,新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者。于是,我在指导学生品味奇石的基础上,增加看图联想,给其他怪石起名字,写“奇石”这一环节,学生在与小组讨论交流之后,加上先前的语言积累,通过儿童特有的思维,写出了比文中更具有童真童趣的话语。如:有的学生写道:“两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如:“一只雪白的天狗蹲在山头,呆呆的望着银盘似的月亮,它心想,我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平台上,聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的个性得以舒展,灵感得以释放,语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

  现在,我更加深深地体会到:要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力,珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会,更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。

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