口语交际《我们的画》教案

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如何在口语交际教学中创设交际情景当今时代下的中国义务教育语文教材里,无论是初中,还是小学,每一个单元就有一个读写例话,它注重了对学生的听、说、读、议、思、写等多种能力的训练,可以说,它是给学生语文综合能力方面提供了一个展示的平台。在以上几项能力训练中,我认为“说”的训练是主要的,它是“听、读、思、议”几种能力的外在体现,也是“写”训练的前提。能把一件事情,通过所听、所思、所议、所悟后,完完整整地述说下来,从而还能够表达一定的思想,表达一种美好的情感,那就达到了能够“写”的程度。这里的“说”即“口语交际”,它是在特定的语言环境中产生的言语活动,而这一特定的语言环境就是情景。口语交际需要一种情景,口语交际关键就是要创设情景。苏联教育家赞科夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。而教学中恰当的情景创设就能很好地触及到学生的情绪领域和精神需要,就能够让学生主动地投入到口语交际中去,由不说到想说,由没话说到有话说,由愿说到乐说,由不会说到会说。这样天长地久,日积月累,学生语言交际的能力不断增强,也为书面写作打下了坚实的基础。口语交际教学中怎样创设情景呢?第一、结合学生身边的生活创设情景。现行的人教版语文教材,编者们力求从学生的生活实践和亲身历练的角度,编写综合训练—读写例话。因而,我们在教学中,尽可能地通过师生共同扮演角色来模拟生活,再现生活场景活跃课堂口语交际气氛,完成口语交际任务。例如:教学《车上让座》这一个读写例话,教师就可以把学生分成几个小组,让学生读懂例话要求,结合自己对例话的理解,模拟生活场景,倾心表演。这样学生在表演中,一定会力求打造生活原景中人物原形的语言、神态、心理、行为以及社会思想内涵。在组与组的表演中更进一步加深了对例话的理解,更能够让学生的知识鲜活起来,使口语交际能丰富多彩。第二、组织生动有趣的活动创设情景。在一定的空间、一定的时间里,设计多种多样有趣的活动情景,也可以激发学生的学习情趣,激发学生的口语交际的浓厚兴趣。如教学《一次课堂活动》的综合训练写作例话,教师就可以让学生在课前准备一些相应的材料,或做一些相应制作构思和操作。这样,教师在课堂上就可以通过“剪、贴、画、编织、展示”等竞赛活动形式,来激发学生的情趣,达到完成口语交际的任务,一气呵成地完成《一次活动》的习作练习。第三、利用多媒体课件创设情景。现行的语文教材里面有许多学习的话题,需要学生交流理解。由于条件的限制,我们无法将口语交际的内容都付诸于学生的生活实践。有的内容由于时代相隔甚远,学生难以理解。但是多媒体课件就能将其转化成一幅幅生动而又鲜活的画面,呈现于学生面前,辅助教师在教学中创设出逼真的情景来,让学生去想象,去感悟,去理解。如《曹冲称象》《乌鸦喝水》《赤壁之战》等课文课堂语言交流与学习。在教学初中二年级语文教材里《感受古诗词的魅力》话题训练的时候,我首先就分组布置给学生到网上搜集相关资料,比如自己喜爱的古诗词、古诗词名句的鉴赏、以及利用古诗词提高文化品位的名胜景观等信息,然后让他们就自己了解的某一方面的内容或信息制成多媒体课件或幻灯片,到班级中分类展示,有说的,有唱的,还有表演的。内容丰富,形式多样,真正地感受到了我国古诗词、古名苑、古文化的无穷魅力。第四、可以利用画或实物,创设情境。在教学中适当地介入一些直观教具,给学生以感官上的刺激,提起他们的注意,为语言交流寻找一个突破口。第五、教师利用生动有趣的故事,充满激情,富有感染力的语言,创设出一幅幅互动的情境,调动学生的学习热情,使他们积极融入到口语交际的角色中去。第六、教师可以让学生去捕捉校园里生活的瞬间情境进行交际语言的训练。这种瞬间的生活情境来的真实,无需煞费苦心地策划准备,训练起来效果更佳。总之,在教学中,教师只要认真分析学情,吃透教材内容,抓住学生的年龄、知识层次、内心需求等特点,精心组织和准备,就能创设出生动形象的口语交际情境,使学生更有激情地交流与学习。在教学之外,教师有意识地安排或组织学生走进社会,去观察真真切切的生活,用身心去体验真真切切地生活,抓住生活中的瞬间情境进行语言交际的训练www.kj173.com防采集请勿采集本网。

  义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第73页《我们的画》。欢迎大家一起来浏览由爱学网小编提供的口语交际《我们的画》教案,仅供参考。

一、口语交际的教学,要注意做好两个联系。按照教材的要求,这次的口语交际先要进行小组交流,交流的内容是自己所发现的周围环境污染的问题。环境污染,这在学生的平日生活中是司空见惯的。因此,教学时

  【教材分析】

范文1:蜘蛛的启示 大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如:梅花在寒风中傲然挺立,那是让我们要勇敢面对困难;小草在冬天弯下腰,到了春天又直起了腰,那是在教我们从哪里摔倒的就要从

  口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容,文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思,有的在向别人介绍自己的新作,还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望,提示了本次口语交际的形式和内容。

对于这次的口语交际,我初步把教学时间定在一节课。根据要求,孩子交流的话题是两个内容:一是上幼儿园的时候是怎么过“六一”儿童节的。二是小学的第一个“六一”儿童节,你们打算怎样过?这两个话题,我

  【教学目标】

在她房间里的白墙上,可以看到她的画—那是她在10多岁的时候,不顾她妈妈的反对,执意要在自己的墙上,画上最美的东西,她大胆、粗矿的线条深深让我体会到她对绘画的热爱,于是,我跟她有了共同话题。

  1、激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。

在本篇课文的教学设计中我让学生在朗读中充分感受祖国人民在申奥成功时表现出来的激动和喜悦之情,体会到申奥的成功是中华民族的成功,是我们全中国人民的骄傲,从而增强孩子们的民族自尊心和自豪感。

  2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

  3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。

  【教学过程】

  一、在观察画面中交际

  1、看图画,进行交际。

  你们看,图上画了谁?他们在干什么?(引导学生用“有……有……还有……”的句式进行口述,可先总后分,也可先分后总。)

  2、同桌交际:让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。

  3、指名口述,引导学生进行评价。

  4、小结,揭示课题:《我们的画》。

  5、提出评“小话家”活动。

  师:谁是我们班能干的小画家?指名学生说说。

  和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会画的“小画家”,谁又是能讲会评的“小话家”。

  二、在展示实物中交际

  师:小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画,让我们举高,给大家看一下。老师也带来了一张,(出示范画)。咦,这时候,老师有一个提议,让我们来做个游戏好不好?

  1、讲解游戏规则。

  游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清楚,我们就评他为优秀解说员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要仔细听,是不是优秀解说员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画提出修改意见。

  2、教师示范介绍自己的画,为学生做出交际、互动的示范。

  师:老师也真想参加,教师想和大家商量一下,能不能让我先说一说?你们要听仔细了,如果我说得好,让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议或问题,欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。

  3、指名两个学生上台介绍自己的画。

  你能给大家讲讲,你画了什么吗?说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听,他讲清楚了吗?听完后评一评。

  (因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。)

  4、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。

  自由组合成小组,在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。

  5、小组代表上台介绍自己的画。

  三、在创设情景中交际

  1、我们的小朋友真棒,有那么多优秀的解说员,为什么不把自己的画展示给大家看呢?

  ⑴ 创设公司

  让我们先开一家公司吧!下面我宣布,我是开心图画公司的总经理,你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:

  ① 把你们的画摆放在座位上,放整齐,做到美观

  ② 选出一名分公司经理

  ③ 给自己的分公司取名字。

  ⑵ 学生交流分公司的选好经理和名称。

  ⑶ 由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。

  ⑷ 游戏规则的渗透。

  游戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要仔细看,评选最佳顾客和最佳营业员。

  ⑸ 学生活动、教师参与。

  2、小朋友都买到了称心如意的画,但是你们的成果大多数同学还没欣赏过,这样,让我们来举办一个画展,一起来分享快乐,好吗?

  ⑴ 分类画展:请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。(植物园、动物园内)

  ⑵ 师生共享“丰硕的果实”,欣赏同学们的画。

  四、在评价小结中交际

  1、评出班级最佳优秀小画家、小话家

  大大方方奖;热情奖;微笑奖

  2、说一说:你今天有什么收获?还有哪些要改进的地方?

  【设计意图】

  一、创设氛围,激趣导入

  一年级的孩子年龄小,他们更喜欢丰富有趣的活动,在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与,积极学习。所以,我充分运用语文书上的彩图,利用鲜艳的色彩、有趣的画面很快吸引住学生,体现本次口语交际的主题,采用激励式评价,让学生充满信心地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。

  二、以画激趣,明确要求

  要进行口语交际,首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的。所以,我首先作为这次口语交际的参与者、合作者,大方地介绍了自己的画,并随机明确这次口语交际的要求,这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的口语交际,我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。因为有了老师的示范,他们开始有目的性地进行着口语交际。这时候,我主动站在台上的孩子旁边,有针对性地帮助全体学生继续围绕这次口语交际的要求有问有答,为下面小组内相互交流打下较好的基础。

  三、****促说,双向互动

  整个课堂中,我给学生创设了一个交际的环境,让学生在观察图画、展示实物、创设情境、评价小结中交际,让每个学生都能无拘无束地进行口语交际,从而达到本课“能讲清楚自己画了什么和作画时的想法;培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际”这一教学目的。提高了学生的口语交际能力。提高他们的学习兴趣和积极性。

  四、形式多样,层层递进

  在活动中形式是多样的:有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中,从介绍自己的画(从组内到面向全体),到推销组内同学的画,再介绍大家的画,对学生的口语交际的要求也不同,层次在不断提高。整个课堂想学生提供了交际的场景。


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试读结束,如需阅读或下载,请点击购买>原发布者:jin514013641部编版语文一下《口语交际:听故事,讲故事》教学设计教科书分析:1.在“听故事、讲故事”交际话题下,以学生喜闻乐见的连环画故事来营造轻松的交际氛围。“一边看图,一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。提出了本次口语交际的两个任务:一是看图听故事,二是尝试讲故事。教科书下方提示了本次口语交际的两个要求:听故事的时候,可以借助图画记住故事内容;讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。八张连环画有序描绘了故事的人物和情节。虽然故事稍长,情节较多,但具有反复的特点,且每个故事情节之间逻辑关系明确,因此降低了听故事和讲故事的难度。2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。上册教科书安排了《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》和《小兔运南瓜》四次口语交际,提出了“大声说、让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候、看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”等口语交际要求。本册教科书的四次口语交际,包括两次独白类话题“听故事,讲故事”和“一起做游戏”,一次功能类话题“打电话”,一次交流类话题“请你帮个忙”。本课是本册教科书的第一次口语交际,上册已经学过的这些口语交际要求,在本课学习中都要持续性地提要求;本课所7a64e59b9ee7ad9431333433623831要求的倾听和表达要求也将为后续的口语交际乃至于整个语文学习提供基础内容来自www.kj173.com请勿采集。

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