小学数学比较数的大小的教学设计

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教学目标:1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的逻辑思维的能力。教学重难点:1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教具、学具准备:计数器、教学挂图。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计:一、创设情景,生成问题1、看挂图聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由三个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?3、教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”4、引导学生进行数的大小比较。5、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。(设计意图:通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。二、探索交流,解决问题。(1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。自主探究四位数和三位数的大小比较。出示1430和980 的大小,同时说一说自己是怎么比的?引导学生用多种方法比较小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。探究四位数与四位数的大小比较。出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。(2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529 的大小?汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。(设计意图:通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的思维的能力和语言的表达能力。三、巩固应用,内化提高1、找规律,填一填。(1)596、597、()、()、()(2)1720、1730、()、()、()(3)5000、5100、()、()、()(4)1360、2360、()、()、5360、()(5)2130、3240、()、()、6570、()(6)9999、8888、()、()、5555、()2、在里填上合适的数字。28□3○2867 7□00>7240 646>6□2□49>41321>201 4293>4□63 15+7<□+720-20÷5>□-20÷5=(设计意图:本环节是让学生独立比较,在练习中巩固所学的知识。四、回顾整理,反思提升。1、引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。汇报比较的结果。用自己的话说一说。出示:5850和863 7239和70072133和3144 5488和54582、今天我们学习到什么?你都会用哪些方法?有什么收获呢?结束本课。板书设计:万以内数的大小比较位数相同 位数不同①3864>3529 ②1430>980③7007④863教后反思:本节课的教学目标是通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的逻辑思维的能力。从课上的学生表现来看,只有一小部分学生对这部分内容能很好的掌握并应用,但是不有一大部分学生对这部分内容掌握得不是很好,在做题过程中老是出错。这部分内容应加强对学生理解的帮助,并让学生在练习的过程中掌握比较数字大小的规律和技巧www.kj173.com防采集请勿采集本网。

  下面给大家提供小学数学比较数的大小的教学设计的教案,仅供大家参考。

真分数、假分数和带分数的认识 第一课时教案 真分数、假分数和带分数的认识 第一课时教案 教学内容:真分数、假分数和带分数的认识 教学目标:使学生从份数的分子,分母大小的比较中理解、掌握真分数、

  [教材简解]

3、感知100以内数的多少,初步感知数学与日常生活的密切联系,体验学数学,用数学的乐趣。二、重点难点: 重点:感知100以内数的多少,会用多一些,少一些,多得多,少得多描述事物之间的数量关系。难点:

  教材中,例题重点描述的是两位数和两位数比较,先看十位上的数,十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小,在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小,揭示了其他两种情况:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小、两位数和两位数比较大小,当十位相同时,就比个位,个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中,直接比较数的大小。这样由具体到抽象,便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。 [目标预设]

幼儿园中班数学教案:大小排序 活动目标 1、学习按照大小正逆排序三个物体. 2、用语言讲述排序结果,培养幼儿的口语表达能力. 3、培养幼儿的观察能力、比较能力和对排序的兴趣. 活动准备 1、趣味

  1、知识目标:使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内 两个数的大小的方法。

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  2、能力目标:培养学生比较能力。

《求一个数的几倍是多少》教学设计与反思 人教版义务教育课程实验标准教科书小学数学第六单元第一节第二课时 教材分析《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容,目的是

  3、创新目标:培养学生探索规律的能力。

  4、德育目标:使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。

  [重点、难点]

  教学重点:

  组织学生讲自己是怎样比、怎样想的,把生活经验上升为数学认识。 教学难点:

  掌握比较大小的方法

  [设计理念]

  本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流,实践创新教学学习方式,强调从实际情境和学生已有的知识出发,为学生提供充分从事数学活动和交流的机会,促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能,同时获得了广泛的数学活动经验。

  [设计思路]

  在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念,在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养,抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中,我主要采用谈话导入法和和引导发现法,组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动,观察、思考、讨论、练习相结合,发挥多媒体教学的优势,辅助验证,帮助学生获取有关数比较的方法,真正做到让学生参与获取知识的全过程。

  [教学过程]

  一、谈话导入,揭示课题

  1、谈话:昨天,老师让大家回去了解家人的年龄,谁来汇报一下?(指名说)

  2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁,爷爷是63岁,那么你们知道谁的年龄 1大吗?

  3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小,今天我们就来学习数的大小。(板书课题:比较数的大小)

  二、合作学习,探索新知

  层次一:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小

  (1)将数按数位分类

  多媒体展示:学生口答,教师课件展示

  (2)比大小

  多媒体显示:

  一位数和两位数比大小,学生口答,教师多媒体展示

  多媒体显示:

  (3)练习并小结:

  课件出示题目,指明学生口答,

  你发现了什么?

  小结:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。

  层次二:例题,两位数和两位数比较,先看十位上的数,十位上大的那个数就大。

  (1)、出示多媒体主题图

  教师讲述故事:

  在一个风和日丽的下午,潮水退去以后,沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿,小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说:“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说:“我捡了46个。”小松鼠说:“我捡得多。”大白兔说:“我捡得多。”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?

  2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。

  3、全班交流,鼓励学生说出自己的想法,有表扬说得对的小朋友。

  4、指出:比较两个小动物谁捡得多,也就是比较38与46的大小。(板书:46○38)在比较两个数的大小时,可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示,谁来写一写?

  5、指名板书后读一读。

  6、小结:两位数和两位数比较,先看十位上的数,十位上大的那个数就大。 层次三:两位数和两位数比较大小,当十位相同时,就比个位,个位大的那个数就大。

  1、多媒体显示 63○68:

  小结:两位数和两位数比较大小,当十位相同时,就比个位,个位大的那个数就 3大。

  2、试一试(出示计数器)

  (1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98)

  (2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)

  (3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。

  三、组织练习,深化提高

  1、“想想做做”第2、3题

  2、“想想做做”第4题

  (1)小组中每人写出1个个位是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小,去掉重复的,排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个?

  (2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数,比比哪个最大,哪个最小?

  3、“想想做做”第5题

  (1)看图,兔妈妈给小兔照了3张照片:

  猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同,看了计温的温度计,老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。

  (2)你能用符号表示3个数的大小关系吗?

  4、“想想做做”第6题:独立完成,同桌检查。

  5、写数游戏:学生随意写一个数。

  (1)以小组为单位从小到大排一排。

  (2)比30大比60小的数站起来排队。

  (3)个位是7的数站起来排队。

  (4)大于60的数站起来排队。

  四、全课总结

  今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?

 

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试读结束,如需阅读或下载,请点击购买>原发布者:高乐高呦比较数的大小教学内容:教材P31~教材P32页中的例题及“想想做做”。教学目标:1、掌握比较100以内数的大小的方法。2、经历比较100以内数的大小的过程。3、继续培养知识迁移和抽象概括的能力。教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点:清楚地表述自己的想法。教学过程:一、谈话导入:谈话:前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?(指定三四人说一说)刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题:比较数的大小二、教学新课:1、教学例题。(1)课件出示例题图。提问:小松鼠和小兔比谁拾得多?要比较小松鼠和小兔谁拾得贝壳多?也就是比较哪两个数的大小?46与38,哪一个数大?你是怎么比的呢?请小朋友思考一下。谁来把自己想的方法说给大家听一听。(1、用数的组成比较;2、利用百数表比较;3、四十几比三十几多。(2)观察思考:小萝卜和小番茄想的和我们是不是一样呢?(挂图出示:小萝卜说:“四十几个比三十几个多。小番茄说;“从小到大数,46在38的后面,46大。e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333433623831)”师:他们的想法有道理吗?大家能把小番茄的方法检验一下吗?从小到大数数看。生:38、39、40…46。46比38大,38比46小。师:老师可真佩服你们,会用这么多种方法来比较两个数的大小。那比出来的结果可以怎样表示呢?38小于46,46大于38。(师板书:3838。2、反馈练习:你会比较她们的大小吗?出示:23○34内容来自www.kj173.com请勿采集。

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