政协委员建议“为中小学生减负、大学生加压”教育部回应

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近日网络上议论纷纷的关于62616964757a686964616fe78988e69d8331333337373663教育部给小学生减负的十条规定,很多家长和老师对这些规定的细则存在担忧,小学生到底要不要减负,应该如何减负,这恐怕不是十条规定就解决得了的问题,其根本还是要找到小学生的负担越来越重是什么原因引起的,从根本上解决问题才是真正的给小学生减负,小编带大家看看这十条规定的具体内容:1,阳光入学各地要在大力推进义务教育均衡发展的同时,严格实行免试就近入学,招生不依据任何证书和考级证明。实行信息公开,县区教育行政部门要利用网站等多种方式向社会公开每所小学和初中的招生计划、范围、程序、时间和结果,积极推行统一的网上报名招生。【小编短评】所谓阳光入学,是针对现在的小升初、初升高存在的潜规则而言,学校为揽生源不择手段,俗话说教育要从娃娃抓起,所以才渐渐的演变到小学生入学选拔也存在潜规则。2,均衡编班按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。编班过程要邀请家长、社区代表、人大代表和政协委员等参加,接受各方监督。【小编短评】这也是当前应试教育产生的后果,从入学的第一天开始,老师和家长的目光就盯在孩子的学习成绩上,茶前饭后讨论的都是“你家孩子学习成绩怎么样啊?”就这造成了当前的后果。学校为抓升级率,为制造考试状元,为突出业绩,分快慢班,把资质聪明的学生和教学有经验的老师编排到一个班。“零起点”教学一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学,不得拔高教学要求,不得加快教学进度。【小编短评】社会在进步,教学水平也在进步,现在有很多学校蓄意培养学生提前学习下一年级的课程,有的学生甚至在小学就已经开始学习初中的知识了,今年的高考新闻中,有13岁考入清华北大的学生,不知道这种新闻被大肆报道之后,在众多学生和家长的眼里会起到什么样的作用,都提倡孩子跨级入学,提前进入社会吗?不留作业小学不留书面式家庭作业,可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动,在确保安全的前提下,因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施,组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。【小编短评】这条规定小编也深有体会,小学生放学后老师都会布置家庭作业,一回到家的第一件事就是打开书包开始写作业,有的甚至要写到半夜才能写完,这都是应试教育的结果。现在要取消家庭作业了,老师和家长又开始担忧,不留作业孩子怎么巩固学过的知识?怎么参加考试?看来应试教育不改革,这样的规定也只能是空谈。规范考试一至三年级不举行任何形式的统一考试;从四年级开始,除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外,不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。【小编短评】这个规定简直有点不合理,一至三年级取消考试,这等于完全抹杀了教师教学和学生学习的积极性,应试教育的今天,学到最后不考一考怎么知道结果如何呢?给小学生减负却给学校给家长施压了。等级评价实行“等级加评语”的评价方式,采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价,多用鼓励性评语,激励学生成长。全面取消百分制,避免分分计较。【小编短评】在小编的印象中优秀为85分以上,良好为75分以上,合格为60分以上,待合格为60分以下,这项规定只是换汤不换药。一科一辅教辅材料购买遵循“一科一辅”和家长自愿原则。学校和教师不准向学生推荐、推销或变相推荐、推销任何教辅材料。【小编短评】原则是应该这样的,但是实际中很难实现,看着别的学生都有练习教材,唯独自己没有。这些必须从意识上改变学生及家长的观念才能实现。严禁违规补课学校和教师不得在课余时间、寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生集体补课或上新课。公办学校和教师不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。【小编短评】学校为变相赚取钱财会开设各类实习班、提速班、奥赛班等,这类现象应该也必须取消。家长也应该还孩子一个轻松快乐的童年,不要让孩子一天到晚觉得比大人上班挣钱还累。保持体育锻炼按照国家课程方案上好体育课。安排好课间操、眼保健操或大课间活动,确保学生体育锻炼时间。【小编短评】很多小学几乎不重视体育课、音乐课、美术课等,因为这些基本上不用参加升学考试,说来说去还是应试教育的负面影响,希望这样的规定能改变现在的教育制度。强化督查各级教育督导部门要对减负工作定期开展专项督导检查,每学期公布督导报告。县区教育行政部门要严格责任追究,对加重小学生课业负担的有关负责人和直接责任人进行问责。【小编短评】教育部的规定制定下来了,能不能落实就看各地的教育行行政部门如何执行和监督了,中国教育制度的改革需要各个部门,包括家长和学校的共同努力,这次给教育部颁发的十条给小学生减负规定,实则给我们当下的应试教育制度敲响了警钟,什么时候上学不再是唯分为命什么时候才能真正的给中国的孩子们减负www.kj173.com防采集请勿采集本网。

不违法。教师有偿补课,对社会的利益损害较大,影响学生公平的受教育权,因此需要规定严禁教师有偿补课。教育部关于印发《严禁中小学校和在职中小学教师 有偿补课的规定》 没有违反《劳动法》和《宪法》。 根据教育部关于印发《严禁中小学校和在

中国青年网北京11月21日电近日教育部全国政协委员提出的《关于为中小学生减负、大学生加压的提案》进行了答复。详细介绍了当前的工作内容,包括深化高考改革推进课程改革加强教师队伍建设全文如下:

在中国教育部对小学生带手机上学没有规定,不过大多学校都不鼓励学生带手机,现在学校里面基本都有校讯通了,校讯通就可以绑定亲情号码,学生可以用校讯通卡打电话给家长。 下面这些国家在学校学生是“禁止带手机的” 法国:2009年5月份,法国相关

关于“为中小学生减负、大学生加压”提案答复。图片来源于教育部网站

小学生,义务教育阶段是不能随意留级的。除非因病缺席了多半个学期。 不是家长愿意,就可以随意留级的。

一、深化高考改革,持续推进素质教育

各盛自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教委:近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视,各地积极探索,取得了有益的经验。但是,现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求

扎实推进高考综合改革。高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节,全社会极其关注。十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,对这项改革作出了全面、系统、明确的部署。2014年,上海、浙江率先启动高考综合改革试点,积极探索“3+3”的新高考模式,实行科目可选,引导学生个性发展。超过7成的学生选择了新的科目组合,兴趣爱好、学习潜能和个性特点得到更充分体现。6年来,改革不断深入,上海、浙江到今年已经连续四年平稳落地。2017年,北京、天津、山东、海南启动第二批改革试点。2020年,四省市的新高考首考也成功落地。2018年,河北、辽宁、江苏、湖南、湖北、福建、广东、重庆等8省市启动第三批高考综合改革,有关工作正扎实推进。社会各界对高考改革方案反响积极正面,考生家长总体满意。

教育可能是现在中国家长最焦虑的话题之一。聚在一起时谈到孩子的学习,几乎没有人不在哀叹,都觉得如今孩子的负担之重,已到了连家长都叫苦不迭的程度;但与此同时,每个人又都觉得只能咬牙跟进,因为谁都不想自己的孩子输掉。中小学教育要减负

探索多维度考核评价模式。为服务国家重大战略需求,加强基础学科拔尖创新人才选拔培养,教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综合改革试点经验的基础上,研究制定了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》(教学〔2020〕1号)。自2020年起,在部分高校开展基础学科招生改革试点(也称强基计划)。强基计划探索在招生中对学生进行全面、综合评价,转变简单以考试成绩评价学生的做法,引导中学更加重视学生成长过程,更加重视培养学生综合素质。

发挥综合素质评价作用。2014年,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,明确提出要规范高中学生综合素质评价,探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。2019年,国务院办公厅出台了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,对完善评价内容和增强评价的公平性提出了明确要求。提出高校要不断提高招生录取工作科学化专业化水平,把综合素质评价作为招生录取的重要参考,并充分考虑城乡差异和不同群体学生的特点,研究制订高中学生综合素质评价使用办法,提前向社会公布。教育部指导各地开发高中学生综合素质评价信息管理系统,客观记录学生成长过程,作为毕业和升学的重要参考,改变简单以考试成绩评价学生的方式和导向。教育部还指导高校研究制定高中学生综合素质评价使用办法,提前向社会公布。同时大力推进在有关特殊类型招生中参考使用综合素质档案,改变简单以考试成绩评价学生的做法。目前,全国有25个省份建立了省级统一的综合素质评价平台,其他省份选择了部分高中学校开展综合素质评价试点工作,14个进入高考综合改革省份的高考综合改革方案均要求高校将高中学生综合素质评价作为招生录取的重要参考,并在保送生、综合评价招生、强基计划、艺术体育招生等特殊类型招生中积极参考使用综合素质档案。

二、推进课程改革,提升本科教育质量

完善激励机制,建设一流课程。2019年,教育部印发《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》(教高〔2019〕8号),启动一流本科课程建设“双万计划”,鼓励高校教师参与金课建设,切实扭转高校重科研轻教学的倾向。文件明确提出要进一步夯实基层教学组织,提高教师教学能力,推进课程改革创新,实施科学课程评价,严格课程管理,立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩。进一步指导高校组建优秀教师团队,建立校内课程建设激励机制,健全支持政策,完善课程管理和评价机制,并认定万门左右国家级一流本科课程和省级一流本科课程。同时要求“双一流”建设高校、部省合建高校要明确要求两院院士、国家“千人计划”“万人计划”专家、“长江学者奖励计划”入选者、国家杰出青年科学基金获得者等高层次人才建设名课、讲授基础课和专业基础课,完善以质量为导向的课程建设激励机制,形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。

三、加强教师队伍建设,引导教师全心育人

2016年,教育部印发了《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》(教师〔2016〕7号),推进高校教师考核评价制度改革,指导高校建立健全教育教学工作量考核评价标准,完善教学质量评价制度,提高教学业绩在绩效分配、职称(职务)评聘、岗位晋级考核中的比重,充分调动教师教育教学工作的积极性,提高育人实效。许多高校在推进教师考核评价工作实践中,把教授为本专科生上课作为基本制度,明确教学课时要求;把教书育人效果作为考核的重要指标,实行多种形式的教学质量综合评价,改进、完善和优化教育教学考核评价体系的设计,发挥了很好的作用和效力。目前,教育部会同人力资源和社会保障部研究深化职称制度改革,形成《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见(征求意见稿)》,正在广泛征求意见建议,明确指出高校教师职称评审中要突出教育教学能力和业绩,严格教学工作量,把课堂教学质量作为主要标准,更好激励高校教师教书育人,落实立德树人根本任务。

教育部表示,下一步将根据党中央和国务院的统一部署,在今后的工作中加快推进高考改革步伐,进一步改进和完善相关政策措施,引导教师潜心教学、全心育人,激发学生的学习动力和专业志趣,彻底扭转中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象,在加快推进教育现代化过程中培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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