改变用分数给学生“贴标签”做法,中办、国办发文改革教育评价

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如何评价学生之浅见 对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序,应坚持下面三原则:全面、个性、发展。没有坏,差等极具伤害学生心理的字眼.传统的评价政治功利性太强,比如在”三好”中看到的最偏重的是成绩,守纪,听话的字眼,对学生身心健康发展可能不利.对学生过于强调某一方面是不利于整民族素质的提高的.社会是个大舞台,培养的学生不仅是政治家,不仅仅是科学家更需要各行各业的能手,只要他具备造福社会的能力,不违法就是培养人才成功的一部分. 学生的个性需要得到张扬,创造力需要激励、挖掘、培养。老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生,也可能使学生受益终生。对学生的评价尤其如此。因此评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意学生可能产生的影响,对学生的发展有无好处?评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长,所以评价应该以学生为中心。 要以学生为中心就要求老师放下架子和师道尊严,杜绝成见,客观公正,注重艺术语言,有利于学生全面发展,个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。过去我们在评价学生时多数自觉不自觉的分成了三种:三好各方面均优,无一缺憾;中等生什么都表现一般,都需要努力;差生什么都差;一无是处。一个班级的评语中大约总共不超过20句,有许多同学的评语一模一样,毫无个性可言。甚至隔三年,六年,十年中有的学生的评语都一模一样。在学校的学籍档案中这样的例子太多,老师对学生的评价根本没有做到与时俱进,老子和儿子如果评价都一样,我们老师是否反思过,这样的评价对我们民族,对国家的长远发展有何好处?人是宇宙中万物的灵长,宇宙的精灵,最具个性化的动物,学生随时间的推移,所面临的社会环境。生活环境,自然环境都在不断发生变化,用几年几十年前的话语去评价学生对学生是不公平的,对社会发展是不利的,对国家民族命运是极具破坏性的。 对学生评价首先要知道学生的真实心理状况,对学生的认知水平一定要明白,了解学生不能只从老师的角度,依靠学生,家长可能更有效。通过调查报告,通过学生自己评价,小组评价,家长评价等多种方式,是老师全面评价学生的前提。 老师评价学生一定不能模式化,不能贴标签。不能首先分三六九等,不能先入为主。应根据所得到的多种信息全面分析,激励其个性发展。比如在高2003级我班有一学生,在其他人看来一无是处,每天迷恋打球,上网,上课故事小说不断,要不就呼呼大睡,这样的“头疼”学生,同学瞧不起他,家长埋愿他,许多老师也逐渐疏远了他,该怎样评价他?是要雪上加霜,让他成为第2个马加爵?我在评语中写道:你是我班第一高峰(他身高有1.8M以上),你的球技让全校佩服,你上网查找资料的速度可能在全校你数第一,这些都是你的长处好好发扬,我希望你能成为马拉多拉(他崇拜的球星)第二,或者比尔.盖次第三(他有个电脑黑客高手朋友称第二),你如果在踢球之余能把功课学好,把你看的那么多小说的感受用在学语文上,你一定是最最棒的,我一定是你忠实的崇拜者,到时一定要给我签名哟! 他在期末回家拿着成绩单,看到了评语后哭了,后来全面进步,令所有人惊喜!如期考上了他的理想学校。现在在大学中过的很不错,足球队的核心,计算机绝对高手,对前途充满了信心。 老师评价学生不是无限制的褒扬学生,不能有意掩饰学生的过错,不能只报喜不报忧。学生是一个允许犯错,也一定会表现出错的年龄,过分的褒扬学生同样不利于学生的身心健康发展,对所谓的“三好”生尤其如此。过分的褒扬带给他们的是侍才放旷,骄横,俱统计许多中学中的前几名在十年,二十年后反不如中等生成绩大。这种状况可能就是中学评价不当的后果之一。现在有个别地方个别人提出了老师不能学生的观点,这是极端危险的,学生不比成人,在成长过程中如果只听到褒扬声,对其身心成长不会有好处,在学生犯了错,因该受到必要的批评谴责,才能让学生明白,记住,不是要不要批评,关键是怎样批评,怎样使学生吸取教训,毛泽东在党的整风运动中多次提到”团结-批评-团结”的重要性,对中国革命和建做出了巨大贡献,下一代的教育也应该本着这一精神.学生做错了并可怕,怕的是做错不知道错,知道错不改错,把犯下的错误当成是”功劳”,看成”光荣”.在评价学生一定要适度,文过饰非,只讲好不说差,同样是片面,同样不是事实求是,同样不是唯物主义.当然,过去有相当一部分把学生公式化,辱骂,体罚,变相体罚学生肯定不利于学生身心发展。这样看来,对学生的评价,方法尤其重要。既要有利于学生健发展,又要有利于客观公正。 对学生的评价方法很多,不同人对同一个人做出不同的评价。同一个人采用不同的方法也会对同一个人得出不同的评价。传统是老师,尤其是班主任一人说了算,一笔定乾坤。有的班主任也因此来“压”“管”学生,甚至威胁“不听话”的学生。这样做肯定达不到教育的真正效果,肯定不利于学生的健康成长。有人说中国奴性重,要找原因这可能也要算一个。长期在威胁中,不允许犯错,不听话就是“坏学生”环境中长大的还能指望他突破常规,具有创新精神?中国人是世界上最聪明的民族,人口又是世界之最,中国基础教育并不差,为什么这么多年没有一个获得诺贝尔奖?是不是我们班主任的教育也要承担一定的责任? 现在我们要以怎样的形式,选什么科学的方法来评价学生才不至于误了学生?笔者认为对学生评价引入“听政会”模式比较好,民主加集中的方式比较合适。由家长会,学生会,老师会各自对学生评价,最后通过学生自己评定,学生评定,教师评定,家长评定综合得出最后评定,可能比较全面。方法要征求学生,家长,老师多方面意见,依照中学生的一些规章制度,参照学生的个性特长,具有指导性培养人才趋向,制订让学校,社会,家长。学生都比较满意的方法。使每个人都有成就感,责任心,都有上进的欲望和动力,都有努力的方向。这其中要以学生为中心、要以有利于学生的发展为中心、要以社会的需要为中心、要以国家民族的命运前途为中心、要以人类的生存发展为中心。只有围绕中心,才使我们的教育便得有意义。才是我们评价学生的出发点和最终归宿www.kj173.com防采集请勿采集本网。

对课题研究具有支撑作用,可以引经据典,也可自圆其说,但不要乱贴标签,不能为理论而理 “创新精神的培养”与“考试成绩的提高”就容易混为一谈。 给变量下定义有两种基

教育评价事关教育发展的方向。10月13日,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。这份改革方案提出要完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,提高教育治理能力和水平。要改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

“不错”等贴标签式的评语。三是评价面面俱到,搞繁琐哲学,使学生樊篱于众多的学习 学生能力和素质的考查;应改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法

10月14日,21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受红星新闻记者采访时提出,提出结果评价、过程评价、增值评价、综合评价“四个评价”抓住了我国当前教育评价存在的“老大难”问题,是深化新时代教育评价改革的最大亮点。实施“四个评价”是破“五唯”的治本之策。

培养子女新的爱好。家长们不要给孩子轻易贴标签,什么自闭,有心理问题,切切不要这样 第三是由于人际关系不好,希望上网逃避现实。许多学生虽然成绩不错,可是性格内向

改革教育评价,

长期以来以成绩定高低学生优劣,长期为学生贴标签,相当一部分学生从小学开始就接受 因而对他们的工作,不要希望谈一次话学生,给一次微笑,有明显巨大的变化,有好的结果,就

方案提出要纠正片面以学术头衔评价学术水平做法

说违犯纪律还给表扬,老师做法不对。但给学生说明道理后,学生也认识到应该关心每个 因为学生的思想变化能够用考试分数来衡量吗?考试分数高,思想觉悟高,考试分数低,思想

教育部相关负责人在答记者问时提到,《总体方案》充分考虑教育评价改革的艰巨性、长期性,着眼于与中国教育现代化总体进程相适应,分两个阶段提出深化新时代教育评价改革的目标。

,请学生根据诗句内容分析哪些是物理变化?哪些是化学变化?是化学变化写出化学方程式 一送二竖三弹弹;块固还是镊子好,一横二放三慢竖。液体应盛细口瓶,手贴标签再倾倒。

第一阶段:经过5至10年努力,各级党委和政府科学履行职责水平明显提高,各级各类学校立德树人落实机制更加完善,引导教师潜心育人的评价制度更加健全,促进学生全面发展的评价办法更加多元,社会选人用人方式更加科学。

将给学生带来优良的学习动力,将有效促进教学成绩的提高和学生的发展。教师对学生的 是老师全面评价学生的前提。 老师评价学生一定不能模式化,不能贴标签。不能首先分

第二阶段:到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

轻描淡写,有的鼓掌成了打拍子,甚至于有的表扬成了贴标签。教育家陶行知先生说:“教 (一)学习方式 改变学生的学习方式是此次课程改革的一个突破点。新课程要求改变被

《总体方案》围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体,坚持破立结合,重点设计了五个方面22项改革任务。包括:改革党委和政府教育工作评价;改革学校评价;改革教师评价;改革学生评价;改革用人评价。

轻描淡写,有的鼓掌成了打拍子,甚至于有的表扬成了贴标签。教育家陶行知先生说:“教 如解决现实问题的能力等,及时地对学生的学习质量水平做出判断,肯定成绩,找出问题,是

方案提出,对于高校评价要改进学科评估,强化人才培养中心地位,淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标,突出学科特色、质量和贡献,纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法,教师成果严格按署名单位认定、不随人走。

并在教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”,课堂上学生兴趣高涨,气氛热 往往看不到教师在知识与技能形成的关键处给学生以必要的引导和点拨,学生在实践活动

对于教师评价要突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师评价突出保教实践,把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标,纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师职后培训重要内容。探索建立中小学教师教学述评制度,任课教师每学期须对每个学生进行学业述评,述评情况纳入教师考核内容。完善中小学教师绩效考核办法,绩效工资分配向班主任倾斜,向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。高校要落实教授上课制度,高校应明确教授承担本(专)科生教学最低课时要求,确保教学质量,对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理

排名次,或者贴标签,而应该是帮助教师和家长认识和了解学生的学习特点和需要,并采取 而且教育应面向全体学生,相信所有的儿童都能学好。成绩差的学生,很可能是因为他们

方案要求,学校要强化一线学生工作。各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。落实中小学教师家访制度,将家校联系情况纳入教师考核。高校领导班子成员年度述职要把上思政课、联系学生情况作为重要内容。完善学校党政管理干部选拔任用机制,原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历。高校青年教师晋升高一级职称,至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。

对于学生评价,坚决改变用分数给学生贴标签的做法,创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系。促进学生德智体美劳全面发展,将品行表现作为综合素质评价重要内容,改进中考体测,探索将艺术类科目纳入中考改革试点,将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案,并稳步推进中高考改革,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和“机械刷题”现象。

对于学生招生工作,加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法,逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。

长图看文件要点(图据中国教育发布)

打破“五唯导向”,

结果、过程、增值、综合四项评价成为改革方向

方案提出,要改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

教育部相关负责人在答记者问时提到,《总体方案》的基本定位和考虑是:坚持以立德树人为主线,以破“五唯”为导向。紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。

对此,21世纪教育研究院院长熊丙奇认为,提出结果评价、过程评价、增值评价、综合评价“四个评价”抓住了我国当前教育评价存在的“老大难”问题,是深化新时代教育评价改革的最大亮点。实施“四个评价”是破“五唯”的治本之策。

熊丙奇表示,存在“五唯”评价问题,主要原因是实行结果评价。改进结果评价,强化过程评价,就不再是只以一次升学考试成绩评价录取学生,而要把受教育的过程以及学生在过程中的表现,也纳入评价体系。这要求学校必须重视教育过程,给学生完整的教育。

我国要求所有基础教育阶段的学校,要做到“五育并举”,但仍存在重智育,轻体育、美育、劳育的问题,就因在之前的结果评价中,这些教育不是评价项。如果把学生的成长过程也纳入评价体系,那么,将引导所有学校转变教育理念。

“发达国家的教育评价体系,非常重视过程评价。”熊丙奇举例,美国也有统一考试(SAT或者ACT),不过大学录取学生,并不是按这一考试成绩对学生进行排序,而只是把这作为一方面评价指标,在SAT、ACT之外,大学要看申请者的高中所学课程及课程成绩,高中综合表现与特长等。加拿大的大学录取本土学生,在有的省甚至只看高中的课程成绩,没有集中的统一升学考试(有的课程会有省考,课程的成绩由省考与平时成绩综合评定,如省考成绩占40%,老师给的平时课程成绩占60%),这促进各高中重视课程建设,通过上好每一门高中课程,保障高中教育质量以及大学生源素质。

熊丙奇称,近年来,越来越多的国外大学认可中国高考成绩,但是,他们并不是就按高考成绩进行录取,而是把高考成绩作为评价学生学习能力的指标,还要考察学生其他方面的表现。对于社会舆论关注的考试招生制度改革,《总体方案》明确了推进过程评价的思路,加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法,逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。

专家:

改变评价,需建立健全统一教育评估监测机制

熊丙奇强调,“四个评价”是一个有机整体,不能局部推进。比如,对于增值评价,普遍的理解是,要看学生的变化“增量”,当初入校时的表现如何,毕业离校的表现如何,如果变化大、进步快,那表明教育所起的作用大。这相对只看学生毕业时的表现是有进步的,可以引导学校、教师转变对学生,尤其是之前被认为是“差生”的学生的态度。但是,如果增值评价还是基于分数,那就仍旧没有突破“唯分数”评价。这就要求在探索增值评价时,健全综合评价。不能只进行分数角度的增值评价。

他还提到,优化过程评价,探索增值评价,探索综合评价,都面临一个共同问题,即如何保障评价的客观性、公正性与公信力。毋庸置疑,结果评价是最易操作、公平可见的评价,但这是很脆弱的公平,并不代表过程公平,也不能反映学生的综合素养。而进行过程评价、综合评价,会引入人为因素,要树立过程评价、结果公平的公信力,就必须在推进“四个评价”改革上,达成广泛共识,形成社会合力。实施过程评价、综合评价,都依赖学校、教师对学生进行评价,要让评价摆脱非教育因素影响,就必须提高学校的现代治理能力,这是树立“四个评价”公信力的关键所在。

因此,推进“四个评价”,应推进教育管理体制改革和学校办学制度改革,落实和扩大学校办学自主权,建立现代学校制度。 《总体方案》提出,要加强专业化建设,构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系,建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制,发挥专业机构和社会组织作用。这对于深化教育评价改革极为重要。

红星新闻记者 吴阳 北京报道 图据ICphoto

编辑 陈怡西

家长寄语 通过看***的成绩单,可以说不够理想,这对我们做家长的有一定责任,孩儿到学校学习,就是要学好文化知识的,就是要从德、智、体全面发展,就是要发挥自己的才能学好专业知识,希望师生和家长共同帮助他、教育他,也希望吾儿要尊敬师长、团结同学,克服缺点,学好知识运用到实践中,做一名有用人才。 ——河北无极家长 九层之台,起于垒土,千里之行,始于足下,攀登理性之巅,没有一躇而蹴的捷径,只有奋斗拼搏,学好一门知识,不是只学懂,学会,还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才。 ——云南楚雄家长 一、教学方面:教与学要有针对性,希望能针对学生今后的就业有竞争力来实施各种教程的内容,强化每个学生在校期内能学到一、二门好本领、真功夫。只要是有利于学生学习的,家长不希望校方“减负”。 二、后勤管理方面:加强学校后勤管理工作,子女远离家庭,后勤管理工作能与时俱进,学校就是能使家长放心的大家庭。我们寄希望于学校,因为贵校的声誉与时俱增。 ——广西南宁家长 1、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度,能尊师爱友,虚心求进,能以优异的成绩回报老师,回报父母。 2、希望老师多一点道德教育,多一点学习难点,不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。 3、现在的孩子有一股傲劲,希望老师严加管教,循循诱导,使孩子走向社会时,是一个成功的人材。 ——广西桂林家长 希望我女儿虚心的学习,有特长之处加强学,不断上进,不足之处要加强学习,力争具有高尚的道德情操,良好的文化素养。 ——广西大化家长 作为学子,应以学业为重,理当争分夺秒,那有缺课之理,违纪之言。如不痛该前非,则家里将不再供学。 家居贫困山区,父母虽有小职,但微薄的工钱还往往不能如数到手,只能维持温饱。且父常年有病在身,还要赡养老人,现在住房贷款,入学也贷款,妹妹又要高考了,条件只许节俭,不许奢华,如花钱不顾家底,超越所限,重负不堪,物极必返。 就学机会来之不易,如不再珍惜,不专心功课,不提高成绩,不但愧对苍天,而且将来也难立足社会。 没有规矩不成方圆,言行穿戴必须大众化。听从老师教诲,遵守学校要求。成才之道,为人之本定当铭刻在心。 望各位指导老师因人施教,严律该生。敬请班主任老师速把联系电话告知家里。 谨托。切记! ——广西环江家长 “群众利益无小事”希望学校在对女生宿舍的热水供应方面有所改善,以防止各种不利于安全的因素发生,减少家长的后顾之忧。祝学校事业蒸蒸日上! ——广西北海家长 ***从入学至今,可喜可忧,喜的方面:经过大学独立生活与学习,变的成熟多了,分析问题有独立思考能力,能剖析自己学习方面的不足。忧的方面,专业不够努力,眼高手低,不注意大学课程的相关链接,专业理论不重视,英语也不好,多攻一攻,希望下学期能有所进展。 ——广西柳州家长 **初次离开父母,离开生养熟悉的环境,开始了一个全新的生活,从过去生活靠父母,学习靠老师的传统教育模式中脱离出去,步入自我调节、约束阶段,对任何事物都有一个新鲜和适应的过程,从收到的学习、思想情况报告单来看,这孩子有良好的本质,学会了很多做人的道理,处事的方法,学习上也有了很大的进步,但同时存在很多不足之处,我们非常焦虑,由于千山万水相隔,不可能像以前一样随时掌握她的思想动态,及时给予引导,建议学校及辅导员加强对学生的管理,教他们踏踏实实做人,认认真真做事,并教给他们过硬的生存本领。 ——四川西昌家长 孩子在过去一学期中,有了进步,取得了一定成绩,作为一名普通党员,家长对学校领导和老师们表示衷心感谢! ——云南陆良家长 女儿到桂林旅专读书一学期,总体来说比以前有长足进步,明确了奋斗目标,看到了发展希望,有了健康向上的心态,感谢学校!感谢老师们!! 由于其学习基础不是很好,尽管努力了,但成绩还是不是很满意。这么好的学习机会,人生能有几回?!没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身?!新学期又开始了,家长的期盼又汇进匆匆送女儿返校的学途中! ——广西玉林家长 陆仟伍佰元学费确是太贵了,像我这样的困难的家庭实在无法支持,希望学校领导能给予助学贷款,使我的子女能安心学好专业。 建议学校领导对有实际困难的学生慎重考虑,是否能提前给予助学贷款!? ——广西桂平家长 **上学期有两门成绩不及格,希望老师严加督促,一定要把成绩补上,做好真正的“班长”,发扬优点,在新的学年中更加努力。 ——广西南宁家长 希望***发扬自己的优点,努力学好专业课,端正学习态度,积极参加学校各项公益活动。同时也希望校方多关心学生的生活问题,如改善热水的使用和宿舍生活用品等条件,创造良好的环境,使学生全心全意地去学习。 ——广西南宁家长 从**成绩单来看,专业成绩算得上优秀,但有一科作弊现象,此做法极不应该,应予以批评,开学后请给予机会补考,**在外面租房住,请打出措施,严格按学校制度考勤。 ——广西桂林家长 愚儿——***识得以长进,承蒙师传管教有方,用心良苦。但愿其儿虚心学习,有志气学好本专业课,为未来的前程奠定好知识基础,成为社会上有用的人才。作为**的父亲敬向各位关照学子的师长以及热情帮助**的同学,表示深深的感谢,祝大家:新年快乐,万事如意! ——广西凤山家长 展览评语与成绩,拜谢导师对**教诲。 **回故里染红发,父为不满,身为中土何必眉洋?拜托导师苦口婆心,努力开导,使其心归我朝也。 常言道:养大靠父母,成才赖导师。望以“锥刺股,头悬梁。”古人为借鉴,方能“乔木栖大雕,严师出高徒。”中华美术,博大精深,艺术生涯,务求精益求精,方达彼岸。拜托导师,**画龙给予点睛。为父望女成凤心切也。 ——广西南宁家长 参考资料:http://www.eduxb.com/xlyz/ArticleShow.asp?ArticleID=39 如何评价学生之浅见 对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序,应坚持下面三原则:全面、个性、发展。没有坏,差等极具伤害学生心理的字眼.传统的评价政治功利性太强,比如在”三好”中看到的最偏重的是成绩,守纪,听话的字眼,对学生身心健康发展可能不利.对学生过于强调某一方面是不利于整民族素质的提高的.社会是个大舞台,培养的学生不仅是政治家,不仅仅是科学家更需要各行各业的能手,只要他具备造福社会的能力,不违法就是培养人才成功的一部分. 学生的个性需要得到张扬,创造力需要激励、挖掘、培养。老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生,也可能使学生受益终生。对学生的评价尤其如此。因此评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意学生可能产生的影响,对学生的发展有无好处?评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长,所以评价应该以学生为中心。 要以学生为中心就要求老师放下架子和师道尊严,杜绝成见,客观公正,注重艺术语言,有利于学生全面发展,个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。过去我们在评价学生时多数自觉不自觉的分成了三种:三好各方面均优,无一缺憾;中等生什么都表现一般,都需要努力;差生什么都差;一无是处。一个班级的评语中大约总共不超过20句,有许多同学的评语一模一样,毫无个性可言。甚至隔三年,六年,十年中有的学生的评语都一模一样。在学校的学籍档案中这样的例子太多,老师对学生的评价根本没有做到与时俱进,老子和儿子如果评价都一样,我们老师是否反思过,这样的评价对我们民族,对国家的长远发展有何好处?人是宇宙中万物的灵长,宇宙的精灵,最具个性化的动物,学生随时间的推移,所面临的社会环境。生活环境,自然环境都在不断发生变化,用几年几十年前的话语去评价学生对学生是不公平的,对社会发展是不利的,对国家民族命运是极具破坏性的。 对学生评价首先要知道学生的真实心理状况,对学生的认知水平一定要明白,了解学生不能只从老师的角度,依靠学生,家长可能更有效。通过调查报告,通过学生自己评价,小组评价,家长评价等多种方式,是老师全面评价学生的前提。 老师评价学生一定不能模式化,不能贴标签。不能首先分三六九等,不能先入为主。应根据所得到的多种信息全面分析,激励其个性发展。比如在高2003级我班有一学生,在其他人看来一无是处,每天迷恋打球,上网,上课故事小说不断,要不就呼呼大睡,这样的“头疼”学生,同学瞧不起他,家长埋愿他,许多老师也逐渐疏远了他,该怎样评价他?是要雪上加霜,让他成为第2个马加爵?我在评语中写道:你是我班第一高峰(他身高有1.8M以上),你的球技让全校佩服,你上网查找资料的速度可能在全校你数第一,这些都是你的长处好好发扬,我希望你能成为马拉多拉(他崇拜的球星)第二,或者比尔.盖次第三(他有个电脑黑客高手朋友称第二),你如果在踢球之余能把功课学好,把你看的那么多小说的感受用在学语文上,你一定是最最棒的,我一定是你忠实的崇拜者,到时一定要给我签名哟! 他在期末回家拿着成绩单,看到了评语后哭了,后来全面进步,令所有人惊喜!如期考上了他的理想学校。现在在大学中过的很不错,足球队的核心,计算机绝对高手,对前途充满了信心。 老师评价学生不是无限制的褒扬学生,不能有意掩饰学生的过错,不能只报喜不报忧。学生是一个允许犯错,也一定会表现出错的年龄,过分的褒扬学生同样不利于学生的身心健康发展,对所谓的“三好”生尤其如此。过分的褒扬带给他们的是侍才放旷,骄横,俱统计许多中学中的前几名在十年,二十年后反不如中等生成绩大。这种状况可能就是中学评价不当的后果之一。现在有个别地方个别人提出了老师不能学生的观点,这是极端危险的,学生不比成人,在成长过程中如果只听到褒扬声,对其身心成长不会有好处,在学生犯了错,因该受到必要的批评谴责,才能让学生明白,记住,不是要不要批评,关键是怎样批评,怎样使学生吸取教训,毛泽东在党的整风运动中多次提到”团结-批评-团结”的重要性,对中国革命和建做出了巨大贡献,下一代的教育也应该本着这一精神.学生做错了并可怕,怕的是做错不知道错,知道错不改错,把犯下的错误当成是”功劳”,看成”光荣”.在评价学生一定要适度,文过饰非,只讲好不说差,同样是片面,同样不是事实求是,同样不是唯物主义.当然,过去有相当一部分把学生公式化,辱骂,体罚,变相体罚学生肯定不利于学生身心发展。这样看来,对学生的评价,方法尤其重要。既要有利于学生健发展,又要有利于客观公正。 对学生的评价方法很多,不同人对同一个人做出不同的评价。同一个人采用不同的方法也会对同一个人得出不同的评价。传统是老师,尤其是班主任一人说了算,一笔定乾坤。有的班主任也因此来“压”“管”学生,甚至威胁“不听话”的学生。这样做肯定达不到教育的真正效果,肯定不利于学生的健康成长。有人说中国奴性重,要找原因这可能也要算一个。长期在威胁中,不允许犯错,不听话就是“坏学生”环境中长大的还能指望他突破常规,具有创新精神?中国人是世界上最聪明的民族,人口又是世界之最,中国基础教育并不差,为什么这么多年没有一个获得诺贝尔奖?是不是我们班主任的教育也要承担一定的责任? 现在我们要以怎样的形式,选什么科学的方法来评价学生才不至于误了学生?笔者认为对学生评价引入“听政会”模式比较好,民主加集中的方式比较合适。由家长会,学生会,老师会各自对学生评价,最后通过学生自己评定,学生评定,教师评定,家长评定综合得出最后评定,可能比较全面。方法要征求学生,家长,老师多方面意见,依照中学生的一些规章制度,参照学生的个性特长,具有指导性培养人才趋向,制订让学校,社会,家长。学生都比较满意的方法。使每个人都有成就感,责任心,都有上进的欲望和动力,都有努力的方向。这其中要以学生为中心、要以有利于学生的发展为中心、要以社会的需要为中心、要以国家民族的命运前途为中心、要以人类的生存发展为中心。只有围绕中心,才使我们的教育便得有意义。才是我们评价学生的出发点和最终归宿 ———————————————————————————————自我评价:本人在校热爱祖国,尊敬师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好朋友。我学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 几年来我学到了很多知识,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一个有理想,有抱负,有文化的人,为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足,学习不是很勤奋,有时候做事情会只有三分钟热情,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好。 本人能自觉遵守学生守则,积极参加各项活动,尊敬师长,与同学和睦相处,关心热爱集体,乐于帮助别人,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 本人品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力 学习之余,走出校门,本人珍惜每次锻炼的机会,与不同的人相处,让自己近距离地接触社会,感受人生,品味生活的酸甜苦辣内容来自www.kj173.com请勿采集。

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