今年这些高校大幅扩招!考研报名问最多的问题!

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(1)会招调剂生2113的!第一志愿报考的招不满,不代表全5261国范围内4102没人愿意调剂,因为研究生的报考时只能选1653一个学校和专业报的,和高考又不一样!(2)实在招不到,会把名额给其他专业用的!反正中国人那么多,这点lz不用瞎操心了!※编辑:gosheep于2009-3-1109:35编辑本文,近年由于就业压力,个2113人学历提升5261等各种原因,考研的人数越来越多4102了,相1653对难度也越来越大了,学府考研招生老师为大家整理的“2020年研究生院校招生人数会扩招吗?”的相关内容,希望对考研的同学有所帮助,一起来看看吧。大家都知道2019年研究生报名人数高达290万,在此前,教育部公布的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中指出:中国2020年将建成亚太区域研究生教育中心,在学研究生总规模将达到290万人,专业学位硕士招生占比达60%左右。保持研究生规模适度增长。以此计算,此后每年的研究生扩招增幅近5%。增幅5%这个数据是如何得出的呢?以2017年为例来看一下:2017年研究生招生80.5万人,在读研究生263.9万人(包括推免和博士),毕业生57.8万人。根据2020年在读研究生招生290万人,按此推算,每年招生人数的增幅近5%。2019年共有28所双一流高校进行扩招,人数高达近万人。但报考人数又是另一番景象。全国考研人数总数:2016年全国考研人数177万,2017年较16年增长24万达到201万,2018年较2017年增长37万达到238万,2019年报考290万,加上考研的热度一直飙升,2020考研报考人数必定突破300万。也就是说扩招人数和报考人数是成正比的。扩招也不能说明考研就会变得更简单。学硕难度加大,专硕越来越热从“十二五”规划开始,教育部即提出积极发展专业硕士研究生教育,且在招生名额上有所倾斜,所以专硕规模扩大是必然趋势。从2011年到2016年我们专业硕士的招生比例已经从以前的32%上升到47.41%。从18考研各地报考人数统计情况来看,多地专硕报考人数已经超过了学硕。2020年考研的人数将继续增加的同时,报考专业硕士的比例也会保持持续增长。在2016年全国考研报考人数中,专业学位考取概率为0.27,学术学位考取概率为0.35。从这报录比这项数据来看,同学术硕士相比,专业硕士考取难度更大,且随着专硕越来越火,其考取难度有持续增长的态势。工科类专业考生更容易考上研近年来全国硕士研究生的报考竞争度、录取难度整体呈下降趋势,到2016年达到3:1。从招生上来看,工学招生比例最大,占36%,管理学次之,占比14%,第三是医学,占比12%。主要原因是,报考经济、管理类专业考生大幅增长,而招生计划增幅稳定。从去年招生信息采集系统数据来看,2018年报名较多的专业为金融硕士、会计、行政管理、法律(非法学)、企业管理、护理学、机械制造及其自动化、工商管理、教育学、设计学。在考研人数大增的情况下,工科类招生人数远超过其他专业,而且分数线普遍下降,比如工科学硕国家线竟然降到了260分,英语34分。相反文学、艺术类专业等文科国家线持平或略涨,英语要求也在不断提高。国家线参考价值下降除了34所自划线院校外,其他学校很多也都是出校线,不同学院根据本学院专业招生考试情况制定复试分数线,很多都是高于国家线,尤其是热门院校热门专业。所以,国家线也仅仅是能否调剂的标准线。考研招生人数扩招已是近年来的趋势,但不意味着招的多,录取人数也会更多。想成功考取硕士研究生还是需要大家自身不断地努力,才是万无一失的法宝。学府考研祝大家考研成功。本回答被网友采纳,目前,是2113否扩招还没有明确的消息,但研究生的数量5261正按趋势逐年增加。根据往年的规4102律1653,招生规模将按幅度扩大。研究生是高等教育的一种学位,一般由具有硕士、博士学位的普通高等学校和具有研究生培养资格的科研机构实施。研究生是最高的学位。研究生毕业后,又称研究生,是指具有研究生学历的人。在中国,研究生主要分为全日制和非全日制。全日制研究生通过高等学校和科研机构举办的研究生、博士研究生入学考试招收,招收时间不少于2年、3年;非全日制研究生主要指2017年前在职研究生,主要通过10月份联考、同学位申请、1月份在职研究生统一招生等方式。自2017年起(含7年前在职双证书研究生201名),被评为兼职研究生。非全日制研究生和全日制研究生将在12月底参加全国统一考试,分数线相同。他们毕业后将获得双证书。本回答被网友采纳,2020年研究生学院招生人数。肯定会扩招的。因为今年,考研的人数超过每年的三倍www.kj173.com防采集请勿采集本网。

翻开我国教育发展史,高等教育扩招并不是近几年的事。据国家统计局统计,自1978年恢复高考以来,我国高等教育除少数年份外招生数额一直呈增长趋势。 1999年5月,教育部宣布将大幅度扩大该年度的高等教育招生规模,并且在今后几年将继续扩大。自

21考研是否继续扩招?毕竟20考研扩招的力度挺大的。据教育部今年5月发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》表示,19考研共招收硕士生81.13万人。

先说现在的社会经济状况吧。现在世界社会经济受美国金融风暴的影响,导致全球经济紧缩,人们不愿意花钱,各类工厂里面所生产地产品卖不出去,就面临着入不敷出的危险,所以世界各企业工厂都在裁员。 然而,大量的高中毕业生一出来所面临的问题就

而20考研在19考研硕士招生人数的基础上扩招18.9万,因此20考研的真实招生人数为100.03万人(包括统考硕士招生和推免硕士招生人数)。

个人觉得并不是这样的,现在的人才也是越来越多,所以会扩招一点,并不是说更好得到学位了。其次我觉得985、211的硕士学位还是非常不好拿的。 随着近年来我国教育事业的不断发展,我国的教育质量和大学生数量都得到了很大的提高。不仅城市里面的

那在20考研大幅扩招之后,21考研会不会缩招呢?就目前已经公布的21年硕士研究生招生简章信息来看,应该不会,扩招整体上仍是大趋势。

大专高校扩招在读的话,可以等拿到毕业证满足条件再报考。 报考研究生考试需要考生品德良好,遵纪守法。 身体健康符合国家和招生单位的体检要求。 考生学业水平要求国家认定学历的本科毕业生或有大学本科毕业学历的人员。或者获得国家承认的高职

21扩招院校汇总

自1999年开始的。 高校扩招,也称为大学扩招或大学生扩招,是指中华人民共和国境内(即中国大陆)自1999年开始的,基于解决经济和就业问题的扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策,简单来说即是自1999年开始的高等教育(包括大学本科、

1. 福州大学

福大这所211工程学院,是真·扩招啊,对比这两年的招生简章来看,共增加了1154个名额!

2、广州大学

广州大学21年招生简章显示拟招收2900人(含推免约200名),这个数据与2020年的1900名招生计划相比,扩招了1000人!幅度相当大!其中专硕扩招占比较高,扩招650名,学硕扩招350名。

从广州大学2020年硕士拟录取名单来看,2020年共录取2404名研究生,相比当年的招生计划增加了500余名,也就是说2021年的硕士招生计划在20年原本扩招的基础上又增加了500个名额。

3、苏州大学

20年全日制计划招生3600左右(含推免),21全日制计划招生4400人左右(含推免),扩招800人左右(含推免)。

4、西安交通大学

20年全日制研究生招收4600,其中推免生2300;21年全日制招收5600,其中推免生2800,实际统考扩招500人。

5、湖南大学

20年计划招收全日制研究生3700人,其中推免生2000人;21年计划招收全日制3900人,其中推免生1950人,实际统考扩招250人。

6、东南大学

20年实际录取研究生6099人,其中推免1859,统考录取比计划扩招1140人;21年计划整体扩招900,其中推免生600,实际统考扩招300人。

7、重庆师范大学

2020年拟招收全日制硕士研究生1100余名,2021年拟招收全日制研究生1800余名(含推免生),扩招人数700人左右。

8、兰州大学

2020年拟招收全日制硕士研究生4300名,2021年拟招收全日制研究生5200名(含推免生),扩招人数900人左右。

9、河北经贸大学

河北经贸大学2020年拟招硕士生494人,2021年拟招生1032人,扩招538人,扩招比例达109%。

10、暨南大学

根据最新目录的招生计划,暨大2021年共计划招生4476人,相比2020年的计划3490人,增加986人,也有较高幅度的扩招。

11、广西科技大学

广西科技大学21年拟招收硕士研究生715人,2020年拟招生人数共计301名,今年扩招414人!

12、内蒙古工业大学

内蒙古工业大学21年拟招收硕士研究生1395人,2020年拟招生人数共计1184人,今年扩招211人!

另外,需要注意的是,以上只是通过招简中的招生计划对比得出,并不是按实际录取名单来看的。因此,“扩招”与否还存在变数。

比如从深圳大学2021年硕士简章计划招收硕士3391人,对比2020年硕士招生简章中的计划招生人数2468人,扩招923人!

但据深圳大学公布的20考研数据来看,其去年实际共录取了4155人,对比今年的招简计划招生人数来看,反而缩招了764人。

当然,深大可能只是个例,毕竟它去年扩招的比例实在有点大。这也是给大家提个醒,要想知道准确的数据,还是要以实际录取名单人数来跟计划招生数作对比。

总而言之,2021年仍然会进行扩招,但幅度可能没有那么大了!

考研最热问题解答

1. 报名的时候是不是可以多注册几个号,每个号选不同的学校,等现场确认的时候再选其中一个?

答:登录账户即学信网账户,实名注册只能注册一个,只能保留一条报名信息。

2. 是否可以用手机进行报名?

答:可以。

3. 必须要有学信网账号登陆吗?密码忘记了,之前的手机号也不用了,怎么办?

答:报名必须要学信网账号,如果找不回来,可以去看一下学信网的注意事项,通过身份证及当时注册邮箱找回。

4. 二战考生需要重新注册账号吗?

答:不需要,用学信网账号即可。

5. 学籍检验是什么时候开始的?需要自己弄吗?

答:提交了信息之后系统会自动进行学籍检验,不需要自己弄。

6. 未通过学籍校验,怎么办?

答:对于学籍校验未通过的情况,可能是这3种原因:1、学历(学籍)相关信息填写错误;2、学历(学籍)电子注册信息有误;3、学历(学籍)没有注册。小伙伴们可以登录学信网查询本人学历(学籍)信息。

如果发生不通过,小伙伴们首先要仔细检查信息是否有填错,如证书编号、日期等;排除填错原因,未能通过学历(学籍)网上校验的考生应在招生单位规定时间内完成学历(学籍)核验,根据招生单位要求提供相应核验材料,具体时间和要求请咨询招生单位。比如在录取前可毕业的自考生,可能是需要去自考办开取成绩证明。

7. 如果已经参加预报名,正式报名还需要报吗?

答:预报名和正式报名均有效。如果预报名生成报名号了并且已缴费那么正式报名则不需要再报了。

8. 专升本属于全日制应届本科生吗?

答:得看专升本的类型是函授、自考还是全日制,如果是全日制的专升本就属于全日制应届本科生。

9. 毕业院校已更名,下拉菜单里面显示的是更名后的院校名称,如何填写毕业院校名称?

答:毕业学校中没有自己的学校或学校名称与实际不同,则选择“其他”,并在输入框中填写学校名称(以毕业证书为准)。

10. 未获取到学位证书如何填写最后学位项?

答:应届毕业生或未获得学位的毕业生可填“无”。

11. 毕业之后更改了姓名或身份证号,怎么处理呢?

答:毕业后更改姓名或身份证号,学历审核未通过的,考生须出具公安部门的信息变更证明;属于本科入学信息中身份证号错误为更正,学籍审核未通过的,考生需出具本科就读学校学籍管理部门的学籍证明。

12. 预报名填报了学校,正式报名的时候还可以换学校吗?

答:可以的,需要取消之前的报名信息,重新报一次。

13. MPAcc、MBA、MPA、MEM、MTA、MAud、MLIS考试方式是填管理类联考还是统考?

答:管理类联考。

14. 准备报考的专业是学校自主命题,应该选全国统考还是单独考试?

答:选全国统考,单独考试是指经教育部批准的部分招生单位,为符合特定报名条件的在职人员单独命题的考试。

15. 定向与非定向是什么意思?

答:定向即是按定向合同就业;非定向按本人与用人单位双向选择的办法就业。选定向就业的小伙伴应当在被录取前与招生单位、用人单位签订定向合同。

16. 哪些考生在填报时需要校验码?校验码是否可继续使用?

答:强军计划、援藏计划、少数民族骨干计划等三类考生网上报名时,需要校验码,没有校验码将不能选择相应类别。不同类别校验码不能混合使用。

如果没有产生报名号,校验码可以继续使用。需要注意的是,校验码只能使用一次,即一个校验码只能对应一个报名号(包括已取消的报名信息)。

17. 如何选择报考点?

答:应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在地报考点;往届生应选择工作或户口所在地报考点,工作所在地报考点一般要求工作证明、社保记录,小伙伴们要仔细查看报考点要求。

对于报考点选择如有疑问,小伙伴们可以电话咨询省级教育招生考试机构、招生单位、报考点进行确认。

18. 报考点在哪里查?

答:进入研招网-网报公告(http://yz.chsi.com.cn/sswbgg/),就可以选择查询报考点。

19. 应届生可否选择户口所在地报考点?

答:要看户口所在地报考点是否接收,一般不接收,让在学校所在地报考点。

20. 考点报满了,还能报名吗?

答:这是很多小伙伴们关心的问题,之所以抢着报名,就是为了防止出现这种情况。按照去年的情况,出现考位满了,相关部门就会协调增加考场。所以报不了名大可不必担心(除不符合报考条件外),相关部门会进行安排,只不过考点对于你来说是否方便就只能“听天由命”了。另外,小伙伴们也可以间隔性登录看看是否可以“捡漏”,一旦人取消了,就会释放考位。

因此,能早报的建议尽量早报名。

21. 报考点是考试所在地方吗?

答:如果报考点是某某学校,那么最终的考场就是在这所学校;如果报考点是某某招生考试中心,那么最终的考场则是报考点安排的地方,具体要到准考证出来才能看到。

22. 生成报名号以后哪些信息可以改?哪些不能改?

答:招生单位、考试方式、报考点在生成报名号后则不可以修改。如确实需要修改,在报名期间内取消原报名信息,重新填报。

23. 缴费后,专业还可以改吗?

答:不会因变更专业而导致考试方式以及报考点发生变动的情况下,是可以改的。

24. 生成报名号但没有缴费,是否占了一个考位?重新报名考位还保留吗?

答:不占考位的,必须缴费后才算报名成功,如果只剩下一个考位别人缴费了考位就是属于他的了;但如果有人缴费后取消了报名信息,考位也是会释放出来的,而不会被继续占用。

25. 哪些省份需要网上缴费?

答:全国31个省份都已开通了网上支付功能,小伙伴们可进行网上交费完成报名。

26. 网上缴费是否可以使用支付宝?

答:有一些考点已经开通了支付宝支付,具体要以实际界面为准。

27. 怎样判断网上缴费是否成功?

答:(1)查阅报考点所在省市区发布的信息,获取咨询方式。

(2)通过用户名和密码登录到研招网报名系统中查询缴费标志是否已变更为已缴费。

(3)查看银行卡消费记录,已扣费即已成功缴费,特殊情况下,研招网状态可能没有变为已缴费状态,请不用担心。

28. 是否一定要打印报名信息表?

答:如果报考点或招生单位要求打印的话就必须打印,建议小伙伴们打印或保存一份出来,报名号一定要记录起来。

29. 重新报名、重复支付是否退费?

答:退费情况需要查看各省市区报考点公告说明,一般是规定符合一定的条件即会退费。

30. 现场确认是去报考的学校吗?

答:不是,是去报考点规定的地方,现已有一部分地区实行网上确认。

大学扩招的利端:(1)提2113高高中升学率5261,使更多学生圆了大学4102梦。以前,上大学等于拿到1653了铁饭碗。大学急剧扩招,升学率持续上升,进入普通高校不是难事。(2)提高国民素质,提升学历,缩小与国外受教育水平差距。(3)推迟初次就业时间,缓解就业压力。当前阶段,人口特别多,教育可以使更多的人呆在学校,减少当前的就业人数,降低就业压力。(4)发展经济,拉动内需。近年来我国国民经济发展进入低谷,大幅度发展我国高等教育规模,借此拉动内需,形成新的经济增长点,并带动经济的增长。(5)实现教育发展阶段性飞跃。我国大规模扩招,提升教育发展阶段,是使更多的适龄青年享受教育的一个措施。大学扩招的弊端:(1)扩招政策首先导致的问题是教育质量的下滑和基础设施的不足。(2)同时,师资力量的缺乏导致了学校教学质量的大幅下滑,以湖南为例,从1998年到2005年,高校在校生数量增加了4.2倍,而教师数量仅仅增加了2.1倍。(3)客观上,扩招政策扭曲了大学毕业生的供求体系,直接导致了大学生就业率和薪水的下降。扩展资料:大学扩招的背景:1992年,邓小平南巡讲话,积极肯定了改革开放和市场经济。大规模的国企改制开始推行,经营不善的国企纷纷倒闭。政府开始精简人员,国企改制导致了国企不可能像之前那样大规模接受大学生,于是1996年,国家开始了双向选择,自由择业的试点,到1998年大学生由国家分配工作的制度基本取消,当年70%以上的大学毕业生是自主择业的。同时,在1992年到1998年,由于国企改制,市场经济改革等原因,国内出现了大规模的失业人群(国内称之为下岗职工)。其中1997年全国下岗人员为2115万人。经济方面,90年代前期,中国经济过热,通货膨胀率极高,朱镕基开始对过热的经济进行降温——也就是著名的软着陆。通过1993年-1996年的软着陆,使通货膨胀率成功的从1994年的24.1%下降到1996年的8.3%,但是同时,经济增速也大大放缓,国内需求疲软。参考资料:百度百科---大学扩招,积极影响2113:1.提高高中升学率5261,使更多学生圆了大学梦。以前4102,上大学等于拿到了铁饭碗。1653大学急剧扩招,升学率持续上升,进入普通高校不是难事。现在家长、学生和高中所关心的侧重点不再是能否上大学,而是上什么样的大学。2.提高国民素质,提升学历,缩小与国外受教育水平差距。2002年,我国高等教育总规模达1600万人,全国普通、成人高等学校本科、高职在校生、研究生从数量上上涨。20世纪80年代初,我国高等教育毛入学率仅为2%-3%,经过近几年的扩展,我国高等教育毛入学率达15%,初步进入到大众化教育阶段。3.推迟初次就业时间,缓解就业压力。当前阶段,人口特别多,教育可以使更多的人呆在学校,减少当前的就业人数,降低就业压力。庞大的群体一旦进入就业队伍,势必对就业造成巨大压力。发展高等教育是缓解就业压力的有效办法,也是按学龄期学生人数比例发展教育的必要措施。4.发展经济,拉动内需。近年来我国国民经济发展进入低谷,大幅度发展我国高等教育规模,借此拉动内需,形成新的经济增长点,并带动经济的增长。扩大和发展了教育产业,使教育成为一门热门投资行业,增加了人们对教育的投资和消费,也增加了教育从业人员,带动了教育相关行业的发展。5.实现教育发展阶段性飞跃。我国大规模扩招,提升教育发展阶段,是使更多的适龄青年享受教育的一个措施。消极影响:1,扩招政策首先导致的问题是教育质量的下滑和基础设施的不足。以北大为例,1999年,扩招导致北大宿舍吃紧,部分学生需要自行解决住宿问题。2002年,北京市教委对50所高校做过一次调查,发现65%的学校由于师资力量缺乏所以没有能力继续扩招,86%的学校出现了硬件不足和经费短缺的问题。2,师资力量的缺乏导致了学校教学质量的大幅下滑,以湖南为例,从1998年到2005年,高校在校生数量增加了4.2倍,而教师数量仅仅增加了2.1倍。师资力量严重滞后于学生增长速度,但是如果快速扩大教师队伍又会严重的影响师资水平。3,从第一批扩招的大学生进入社会的2003年开始,大学生就业问题就开始成了全社会关注的话题。由于大学生包分配取消不到10年,扩招后的大学生就进入了就业市场,客观上,扩招政策扭曲了大学毕业生的供求体系,直接导致了大学生就业率和薪水的下降。2009年,中国将有700万大学生需要解决就业问题。除了庞大的就业需求之外,扩招导致的教育质量下滑,专业与课程结构不合理,不适合市场需求也成了大学生就业难的一大原因。4,由于2009年中国受到金融危机冲击下的严重就业压力,政府开始将一部分大学生安排在基层工作,此外,还采取扩招研究生的办法解决就业压力,但是由于之前扩招的影响,很多人对此政策并不赞同。 就业压力也让中国大学毕业生的待遇水平一降再降,很多地区大学毕业生的待遇已经降到了和农民工一样的地步。很多大学迫于就业率低的压力出现了就业率作假的问题。5,为了解决基础设施缺乏的问题,很多高校在扩招之后大规模扩建,掀起了高校基建热。结果因为基建规模太大,导致很多学校背上了巨额债务。截止2007年9月,全国高校贷款总额达到2000多亿人民币。 为了偿还贷款,一些学校不惜提高学费,降低分数录取。由于债务问题,很多高校的信用评级大幅度下降。扩展资料:高校扩招,也称为大学扩招或大学生扩招,是指中华人民共和国境内(即中国大陆)自1999年开始的,基于解决经济和就业问题的扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策,简单来说即是自1999年开始的高等教育(包括大学本科、研究生)不断扩大招生人数的教育改革政策。扩招源于1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》。文件提出到2010年,高等教育毛入学率将达到适龄青年的15%。进入2008年后,教育部表示1999年开始的扩招过于急躁并逐渐控制扩招比例,但在2009年环球金融风暴的背景下,教育部开始了研究生招生比例的调节。2012年4月,教育部发布《全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出,今后公办普通高校本科招生规模将保持相对稳定。另一方面,本科高校过度扩招造成高等教育质量下滑,为提高教学质量,教授为本科生上课将成为一项基本制度,不给本科生上课不得聘为教授。持续长达13年的本科扩招要叫停了。2013年全国各类高等教育在学总规模达到3460万人,高等教育毛入学率达到34.5%。大学扩招背景:1992年,邓小平南巡讲话,积极肯定了改革开放和市场经济。大规模的国企改制开始推行,经营不善的国企纷纷倒闭,政府开始精简人员,国企改制导致了国企不可能像之前那样大规模接受大学生。于是1996年,国家开始了双向选择,自由择业的试点,到1998年大学生由国家分配工作的制度基本取消,当年70%以上的大学毕业生是自主择业的。同时,在1992年到1998年,由于国企改制,市场经济改革等原因,国内出现了大规模的失业人群(国内称之为下岗职工)。其中1997年全国下岗人员为2115万人。经济方面,90年代前期,中国经济过热,通货膨胀率极高,朱镕基开始对过热的经济进行降温——也就是著名的软着陆。通过1993年-1996年的软着陆,使通货膨胀率成功的从1994年的24.1%下降到1996年的8.3%,但是同时,经济增速也大大放缓,国内需求疲软。参考资料:百度百科----大学扩招本回答被网友采纳,  [摘 要] 大学扩招2113已有多年,5261且也是大势所趋。但4102近几年却愈演愈烈,且已发展到研究1653生和博士生招生阶段。究竟这样一种大规模扩招是否可行?本文探讨了扩招的利弊,并对高校管理提出了建设性的建议。  [关键词] 大学扩招 利弊 高等教育管理  翻开我国教育发展史,高等教育扩招并不是近几年的事。据国家统计局统计,自1978年恢复高考以来,我国高等教育除少数年份外招生数额一直呈增长趋势。 1999年5月,教育部宣布将大幅度扩大该年度的高等教育招生规模,并且在今后几年将继续扩大。自此我国高等教育进入一个空前发展时期。其中1999-2002年间普通高校本专科招生数平均年递增率为42.4%,而1978- 1998年20年间,这一指标为5.1%。近几年扩招已愈演愈烈,尽管扩招已不是什么新鲜话题,且也是大势所趋,但针对当前盲目扩招的状况,笔者认为探讨扩招的利弊对我国高等教育发展仍然具有借鉴意义。  一、大学扩招的有利因素  对于大学扩招,主要有以下有利因素:  1.提高高中升学率,使更多学生圆了大学梦。在计划经济时代,国家可以分配工作,因此考上大学就等于拿了“铁饭碗”,就成了国家干部,人们认为高考是最好的出路;对农村的孩子来说,高考更是“跳出农门”的唯一选择。“学而优则仕”的思想流传几千年,在计划经济时代得到了很好的体现。而现在大学急剧扩招,门槛越来越低,高中升学率持续上升,进入普通高校不再是难事。据相关数据显示,2003年北京的录取比率达到70.8%,广东省的录取比率与2002年持平,陕西达到 56.47%,江苏为70%,江西为62%,湖北为64%。从以上数据可以看出,高考录取率都是比较大的。现在家长、学生和高中学校所关心的不再是能否上大学,而是上什么样的大学。  2.提高国民素质,提升学历,缩小与国外受教育水平差距。2002年,我国高等教育总规模达1600万人,全国普通、成人高等学校本科、高职(专科)在校生达 1462.52万人,其中,普通高校903.36万人,成人高校 559.16万人,分别比上年增加162.98万人和103.18万人,增长25.63%和22.63%。研究生发展较快。高等学校和研究机构共招收研究生20.26万人,比上年增加 3.74万人,增长22.65%。在学研究生50.10万人,比上年增加10.78万人,增长27.41%。从数量上衡量,20世纪80年代初,我国高等教育毛入学率仅为2%-3%,与西方发达国家大众化高等教育阶段的规模指标有相当大的差距。经过近几年的扩展,我国高等教育毛入学率达15%,初步进入到大众化教育阶段。  3.推迟初次就业时间,缓解就业压力。当前阶段,正是人口出生率高峰期所诞生的婴儿成长时期,这一年龄段的人口特别多,教育可以使更多的人呆在学校,减少当前的就业人数,降低就业压力。有数据表明,1995年幼儿园学生规模最大,这批人在1997年进入小学,实现了小学规模最大化,从1990年到2002年初中阶段学生规模依次递增,小学六年教育到2003年达到顶峰。从高中阶段和高等学校阶段看,学校平均在校生依年份递增,至目前还没有达到顶峰。这一方面反映出生高峰期学生高潮正随年龄增长逐渐上移,另一方面反映了高教扩招的效果。显然,如此庞大的群体一旦进入就业队伍,势必对就业造成巨大压力。发展高等教育是缓解就业压力的有效办法,也是按学龄期学生人数比例发展教育的必要措施。  4.发展经济,拉动内需。近年来我国国民经济发展进入低谷,特别是亚洲金融危机的影响,导致了市场疲软、消费热点消失等问题,而高等教育一直供不应求。随着经济发展和人民生活水平的提高,这种矛盾日益尖锐。因此,学界呼吁:应大幅度发展我国高等教育规模,借此拉动内需,形成新的经济增长点,并带动经济的增长。这一政策的实施扩大和发展了教育产业,使教育成为一门热门投资行业,增加了人们对教育的投资和消费,也增加了教育从业人员,带动了教育相关行业的发展。  5.实现教育发展阶段性飞跃。美国教育社会学家、伯克利大学的马丁·特罗教授以美国和战后西欧国家高等教育发展为研究对象,以高等教育毛入学率为指标,探讨数量增长与性质变化的关系,将高等教育发展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为:“一些国家的精英高等教育,在其规模扩大到能为15%左右的适龄青年提供学习机会之前,它的性质基本上不会改变。当达到15%时,高等教育系统的性质开始改变,转向大众型;如果这个过渡成功,大众高等教育可在不改变其性质下,发展规模直至其容量达到适龄人口的50%。当超过50%时,即高等教育开始快速迈向普及时,它必然再创新的高等教育模式。”因此,我国大规模扩招,也是提升教育发展阶段,使更多的适龄青年享受教育的一个措施。  二、大学扩招的不利因素  从国家和社会发展角度看,扩招显然利大于弊。但这种政策在实践中呈现出许多弊端,对高等教育管理带来诸多不利影响。主要有:  1.升学扩招。实际以降低分数,放低要求和标准为代价,使扩招的一般高校学生平均素质降低。研究表明,人类的智力发展成正态分布,智商特别高的和特别低的人群比较少,大部分人处于中间层次。这种数量结构在一定的人群规模下是稳定的。因此,当高智商的人被招收到大学之后,要进一步扩大规模,就只能降低质量向低层次人群发展。以辽宁省为例,1998年第一批本科录取分数线为512分,1999年为465分,分数线如此大的差异足以说明两年录取新生的学习质量有着明显的差距。  2,改革“精英式教育”而实行“大众化教育”,致使大学生鱼龙混杂,良莠不齐,各种不良现象增加。如“硫酸泼熊现象”、“马加爵现象”、“木子美现象”等。当然有些人可能认为这并不与扩招存在必然联系。但笔者认为,这一方面是低素质的学生进校后造成的影响,另一方面是由于大学规模扩大而造成的管理和道德教育上的缺位引发的。扩招之后,不安于学习而只想混张文凭的现象明显增多;各种标新立异,道德缺失的行为大量存在。扩招后教育经费的紧张造成学校不断提高学费。补贴、扶贫金的有限使得家境贫寒的学生不得不出去打工,追求各种诱惑增多。这些都对整个校园的学风、道德、文化环境造成强大的冲击。  3.教育管理难度加大,管理事物增多。上述情况的存在,给学校的教学和管理带来很大困难。针对这些情况,学校不得不加强学生的日常管理,从思想行伪到学习指导,从学籍管理到自强自律,都要学校督促。思想教育也成了各高校另一个教育重点。这实际上是从教育内容到教育方式的下移,即本该高中完成的任务现在要由大学来做。扩招后学生的学习基础差异很大,基础差的学生大幅度增加,补考现象明显增多。为改变这种现象,一些学校不得不改变教学计划,在保证正常教学的基础上又分别设立了提高班、加强班。这无形中给学校本来紧张的师资又增添了负担。其他方面如教务运行规划、教学质量监控体系、考试制度改革、教学管理手段和管理人员队伍素质也都不同程度地存在与招生规模迅速扩大不相适应的问题。  4.扩招给后勤服务带来巨大压力,教学资源日益紧张。目前在校本专科生人数剧增,而教室、实验室乃至操场等教学及学生活动场地面积并没有大量增加,据不少导师和研究生反映,在他们的研究工作中,对学校图书馆的利用程度不高,不是新书难以及时上架,就是上架的新书不见踪影。一些院校的理工科专业实验室,在原本由一人或两人操作的实验位置上,现在要安排三四个学生,甚至更多。部分实验课,有时不得不改为表演课。有不少研究生对住在校区外和同寝室人多(如4人)不满意。其主要原因是,在扩大招生规模之后,生活、学习所必须配套的硬件设施的建设速度和完善程度,未能较快地满足研究生的需求和期望。  5.教育环境、师资问题日益突出。高等教育规模的扩大需要增加师资,如果师资跟不上,生师比提高过快,教师负担过重,精力投入不足,就会影响授课质量。如果师资也以同样速度增长,有可能又会因师资规模增加过快而导致整体师资水平下降,同样影响教学质量。以北京理工大学为例,按其目前的在校生规模和国防科工委批复的生师比14:1计算,仅本专科教学需要专任教师950人,现在该校一个学年中为本科生讲过课的教师却只有约600人,不得不安排了许多合班大课,甚至有些外语课也不得不合班上课。据调查,该校目前教授和具有博士学位的教师为本科生上课的比例只有约 50%,相当多的院系一半以上的教授从不为本科生上课。  6.学生就业压力增大,出口不畅,就业向低层次发展,社会对人才文化程度的需求呈梯度攀升。由于全国高校大幅度扩招,本科生就业形势日益严峻,越来越多的本科生选择了考研。国家教育部44所直属高校1999年本专科毕业生平均初次就业率为82%,即有18%的本专科毕业生在派遣工作结束时尚未落实就业岗位。2001年,有关部门计算出207所高校10个一级学科毕业生的平均初次就业率为74%。然而,一些专业的硕土毕业生就业难也已初见端倪,逼迫已初步接受高等教育的毕业生刚进入市场就业就不得不面临提高学历层次的问题,一时间高学历教育热风靡中华大地。与此同时,由于就业机会有限,致使那些怀才不遇的毕业生只好屈身附就,寻找低一级的工作;另一方面雇主也倾向于雇佣文化程度较高的人从事文化程度较低的人能干的工作。其结果,原本由中学毕业生干的事情现由本科生干,由本科生干的事情由研究生干,最终导致知识的相对失业。这样,人才高消费现象便产生,且愈演愈烈,人力资源被无谓浪费,出现了教育“过度”问题。  7.研究生、博士生含金量逐渐降低。教育的“过度”导致了知识的失业,反过来,知识的失业又促进教育层次的进一步扩张,由于本科毕业生在就业中越来越被动,普通高校不遗余力争上硕士点、博士点,名校则拼命扩大硕士生、博士生的招生规模。事实上,知识水平的升级并没有与教育层次的升级成正比例,研究生教育存在着“炒现饭”的现象,一些研究生专业并没有比本科生教育增加多少知识点。本科及本科以上三大学历层次的知识水平差距正在缩小,三者间的能力档次已不是十分明显。另外,“导师水平参差不齐”,也是我国目前研究生教育中存在的主要问题。而研究生中“1/4时间挣钱,1/4时间谈恋爱,1/4时间学外语,1/4时间搞专业”的情况,也大量存在。  8.精英教育机构承担着大众化教育的任务。理论上,精英教育机构培养的是理论性、学术型人才;大众化教育机构培养的是实用性、职业型技术人才。两者的培养目标、教学内容与教育方法不同。精英教育机构承担大众化教育任务,并无优势。从国外的经验来看,精英型的大学,一般不承担大众化教育任务。有的也办大众化教育,大多是另设附属机构,另搞一套模式。大众型人才的培养,是由社区学院、多科性技术学院、短期大学、开放大学等来承担的。但中国当前的情况不是如此。1999年扩招以来,大量的扩招任务落在原有的全日制普通高校身上,重点大学也承担了沉重的扩招任务。除原已承担的成人教育学院、高等教育自学考试辅导班等之外,扩招之后,普通高校又增办高职学院、网络学院,还纷纷增办二级学院。普通高等院校,包括重点大学,由于承担繁重的大众化任务,办学力量分散,教育资源分散,承受着猛烈的大众化教育的冲击。近年来,重点大学的本科生教育、研究生教育质量下降的事实令人担忧。因此,在高等教育大众化实施过程中,必须保护精英教育,减轻大众化给予精英教育机构的压力。  三、对高教管理的建议  显然,大学扩招对大学教育管理的影响是非常巨大的。如何减少弊的影响而增加利的因素是一个巨大的课题。这要求我们进一步明确办学目标和发展方向,实行适度规模扩展;另一方面,要求各大学不断改善条件,扩充师资,完善管理,实现资源优化升级,加强对学生的教育,不遗余力地保证教学质量。主要做到以下几点:  1.高等教育的规模要适应国家经济建设发展的需要,进行适度超前发展,但不能随意超越国家的经济、政治和科技发展需要。高等教育有其自身的发展规律,其规模应该平衡地、适度地发展,不能搞“大跃进”。在增长的方式上,高等教育应该走外延式发展道路,着重增办国家财政负担较轻的民办高校和人才市场需求量较大的高等职业技术院校。同时进行高等教育体制改革,疏通社会对高等教育投资的各种渠道,调动全社会力量支持办高等教育。要引进国外资金举办高等教育,鼓励社会力量办学和个人捐资办学,实行缴费上学等措施,保证对高等教育的投资与其规模发展速度相适应。  2.根据不同的高等教育形式,建立不同的高等教育质量标准,建立社会、政府、学校对高等教育质量的评估机制和评估机构,加大对高等教育质量的监督力度。进一步提高对教学质量工作的认识,建立健全教学质量监控与保证体系,建立和各级各类人员的质量责任制。  3.明确发展地位和办学目标,办特色学校。任何大学,都应有自己的特色,而不是照搬别人的模式与经验。由于各学校的师资条件,教育资源和文化环境不同,因此,每个学校应充分挖掘自己的特色,而不都办大而全、小而全的普遍一律的综合性大学。一个学校的好坏不在其规模的大小,而在其输送的人才质量。国外的一些著名学府如美国常青藤联校,其招生规模严格限制,宁缺毋滥。正是这种理念使其几百年都是世界一流学府,维持着良好的声誉。因此,像北大、清华等名校就应该以精英教育机构为发展方向,限制招生规模,减少大众化教育任务,将有限的精力和资源用在有限的精英人才培养上,集中力量以保障、提高教育质量与科研水平,争取成为世界一流学府。大规模扩招,反而会削弱其实力,使本来有限的资源分散,降低培养水平。  4.加强师资和基础设施建设。进一步提高高等教育工作者的社会地位和经济收入,稳定教师队伍。制定并执行好教师资格制度、教师晋升制度、教师淘汰制度和教师退休养老制度。吸收社会上各行业的优秀人才加入教师队伍或兼任教学工作,让先进思想、先进科学技术进入课堂、融入学校的教学之中。教师队伍在数量上要保持与学校规模相当的师生比,而不能一味地提高。学校要采取强有力的措施吸引教师把主要精力用于教学。学校要加强对教师的师德教育,要把培养中青年教学骨干与培养学术带头人放在同等重要的地位。要保障教学投入,加强教学基本设施建设。随着招生规模扩大,学生住宿,教室,实验室、课外活动场地等均日趋紧张。俗话说“巧妇难为无米之炊”,没有教学基本条件作保障,教学质量无从谈起。学校应根据发展规模保障教学投入比例。  5.加强学风建设。改革考试制度和用人制度,引入党争机制和淘汰机制,不以一次考试定终身,不仅仅凭考试成绩定前途。建立学生能力档案、业务档案和品行档案,保证高等教育培养人才目标的实现。学校要采取各种可行的措施,充分调动和发挥学生的学习积极性、主动性,引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观,同时要严明学习纪律,坚决排除一切社会不良风气的干扰,营造弘扬正气:崇尚科学的校园文化氛围。  6.深化教学及管理制度改革。要以素质教育思想为指导,加强专业建设,调整好高等教育的专业设置,使高等教育的专业更加贴近社会,同时保证基础学科的发展。调整好高等教育专业、规格、层次的结构比例和高等学校的结构布局,最大限度地提高高等教育的办学效益。加大对教学内容、课程体系和教学方法的改革,切实改变落后的教学模式,学习、引进和探索先进的教学方法、教学手段和先进教学模式,提高教学效果,大力提倡使用先进教材,同时要充分利用现代教育技术,大力促进教学手段现代化。不断提高教学管理人员的整体素质,促进教学管理手段现代化。改革高等学校的管理体制和内部管理体制,使高等学校轻装上阵,围绕着国家经济和社会需要自主地确定本校的发展计划和制定发展措施。参考资料:http://202.121.15.143/aspfiles/document/b54/ab540234.asp本回答被提问者采纳,好的是呢,可以让更多的人接受到高等教育,提高人们的整体素质. 不好的是,在校的学生越来越多,增大了学生的就业压力,以后大学生找工作会越来越难内容来自www.kj173.com请勿采集。

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